摘要：目的:针对医学院校嵌入式信息素养教育灵活性、嵌入深度不足的问题,探讨有效的嵌入式信息素养教育新模式。方法:设计了专业课教师、文献检索课教师和学生三位一体,第一课堂和第二课堂有机结合,充分利用线上和线下的第一课堂与第二课堂有机结合的嵌入式信息素养教育模式,并运用此模式组织学生进行医学细胞生物与遗传学相关综述文献写作实践。将实践后学生的信息素养能力与传统第二课堂综述文献写作实践后学生信息素养能力进行对比调研。结果:在信息意识的问题上,对照班和试点班意识到“信息重要性”的学生比例相差不大(P>0.05);在信息知识相关问题上,如关键词和主题词、布尔逻辑运算符、第一作者和通讯作者、综述写作相关知识,试点班学生比对照班学生更能够清楚区分,并具有非常显著性差异(P<0.001);在信息能力相关的问题上,试点班学生比对照班学生更能准确获得文献,在形成综述过程中,更多人感到轻松,并具有显著性差异(P<0.05)。同时试点班学生比对照班学生更多同学知道如何拟定论文提纲,并具有非常显著性差异(P<0.001);在信息道德相关的问题上,对比对照班的学生,更多的试点班引用他人成果时,正确标明出处,并具有显著性差异(P<0.05)。结论:实践表明,嵌入式信息素养教育模式能使学生的信息素养能力有显著的提升。

摘要：为利用SRAP技术研究蒙古扁桃资源遗传多样性评价和种质资源鉴定,利用正交试验法L_(16)(4~5)正交设计,对影响蒙古扁桃SRAP-PCR反应体系的Mg^(2+)浓度、dNTPs浓度、Taq DNA聚合酶量、引物浓度4个因素以及模板DNA浓度进行筛选。优化的蒙古扁桃SRAP-PCR最佳反应体系为Mg^(2+)浓度为2.5 mmol/L,dNTPs浓度为0.25 mmol/L,模板DNA浓度为100 ng,Taq酶浓度为2.00 U,引物浓度1.0μmol/L,2.5μL 10×PCR buffer,总体积为25μL。筛选结果表明,对蒙古扁桃SRAP-PCR扩增结果影响最大的是Taq聚合酶浓度,最小的是dNTPs浓度。运用该体系对144个随机SRAP引物组合进行筛选,筛选出12个条带清晰、多态性高的引物组合,为蒙古扁桃种质资源的研究奠定了基础。

摘要：目的:探讨穿心莲和当归对小鼠红细胞血红蛋白再释放的影响。方法:将实验用小鼠雌雄各半按体重均匀分为7组(6个用药组和1个对照组),按实验设计分别对穿心莲和当归高、中、低浓度用药组小鼠用穿心莲和当归水煎液进行灌胃,对照组用生理盐水灌胃,每天1次,连续灌胃15 d,然后分别采血分离红细胞观察其血红蛋白再释放的情况,并用BandScan扫描定量,进行统计分析。结果:中、高浓度的穿心莲和高浓度的当归都能使小鼠红细胞血红蛋白的再释放增强。结论:穿心莲和当归水煎液均能影响实验小鼠的血红蛋白再释放,但影响程度随浓度不同而有差异。

摘要：目的构建多房棘球绦虫钙网蛋白(EmCRT)的真核表达载体,鉴定重组EmCRT蛋白在Hela细胞中的表达,并对其进行T、B细胞表位预测等生物信息学分析。方法根据多房棘球绦虫钙网蛋白基因序列设计特异引物,以多房棘球绦虫原头蚴cDNA为模板,PCR扩增EmCRT基因片段。将此片段插入真核表达载体pcDNA3.3-HA,构建重组质粒pcDNA3.3-HA-EmCRT,并将PCR、酶切和测序鉴定正确的质粒转染Hela细胞,应用Western blot和细胞免疫荧光法检测重组EmCRT蛋白在细胞中的表达。利用ProtParam预测EmCRT的理化性质,SignalP 4.1 Server预测其信号肽序列,PSORT II Prediction预测其亚细胞定位,TMHMM 2.0预测其跨膜结构域,SOPMA和SWISS-MODEL预测其二、三级结构,DNAStar软件分析其亲水性、柔韧性、抗原指数以及表面可及性,并推测可能的B细胞表位;采用SYFPEUTHI的T细胞表位预测工具分别预测细胞毒性T细胞(CTL)和辅助T细胞(Th)表位。结果成功构建了EmCRT的真核表达载体,经Western blot和细胞免疫荧光检测EmCRT在Hela细胞中高效表达。EmCRT蛋白的相对分子质量为45.44×10^(3),等电点为4.47,预测该蛋白含有1个信号肽序列和1个跨膜区域,可能定位于细胞质,具有6个T、B细胞联合表位,分别为51-88 aa、112-154 aa、149-178 aa、185-198 aa、244-263 aa、280-309 aa。结论真核表达的重组多房棘球绦虫钙网蛋白相对分子质量为45.44×10^(3),预测含有T、B细胞表位,为高效抗多房棘球绦虫表位疫苗的研发奠定了基础。

摘要：专业实习与考核是法医学本科教育的重要环节,在培养学生实践能力和创新思维方面起着重要作用。通过对法医学专业本科毕业论文设计与撰写的改革,不仅培养了学生的实践能力,还能提高学生的创新能力与论文撰写水平,使法医学教学适应新形势的需求。

摘要：组织学与胚胎学是一门形态学科,传统的教学模式不利于激发学生的学习动机,甚至有些学生产生了厌学情绪,传统以“教师为主”的教学模式面临巨大的挑战,随着“互联网+”概念的兴起,为了更好地适应信息时代的到来,混合教学日益成为一种重要的教学形式,在此背景下,以混合学习为标志的混合式教育思想也逐渐盛行,而混合课程是从混合教学、混合学习以及在线课程三者衍生出来的概念。混合教学侧重从教学角度来阐述混合的概念,基于本校网络教学平台进行混合教学改革。学习投入是影响学生学习成功的关键因素,学生在混合教学中积极投入学习的程度极大地影响他们的学业成绩[1],学习投入一般是指学习者用于学习的时间和努力[2]。探讨学习者在混合教学下的学习投入能帮助教师了解学生在此环境中的学习行为,评估教学质量,在混合教学中如何设计教学活动以有效提高学习者的学习投入水平需要深入探讨,教师如果能依据学习投入情况进行恰当的混合教学设计,从而有针对性地提高学生的学习质量。本研究通过收集本院在混合教学实践中形成的数据,探讨基于网络教学平台的混合教学模式及其在高校推广应用的可行性。

摘要：目的:建立HPLC法测定白虎汤中甘草酸含量的分析方法,研究不同配伍对汤剂中甘草酸含量的影响。方法:采用L8(27)正交设计,以HPLC法测定白虎汤中甘草酸含量。结果:配伍降低了白虎汤复方药液中甘草酸含量,知母和粳米对甘草酸含量的影响存在显著性(P<0.05),石膏增加了甘草酸含量,但影响不显著,两两交互作用对甘草酸含量影响不显著。结论:知母和粳米降低了复方药液中甘草酸含量。

摘要：《医学细胞生物与遗传学》是包头医学院应用于临床医学专业学生的整合教材。本文通过对整门教材的内容进行重组设计,并在2019级临床医学本科13、14班学生中开展实践,课程以“肆虐的霍乱”为例给出教学内容的重组设计,目的是实现细胞生物学与遗传学专业知识的融会贯通,旨在培养学生的以细胞生物学与遗传学知识为基础的医学系统思维。从而实现《医学细胞生物与遗传学》这门课程的多元化教学创新。

摘要：近代电子技术不仅在工业、农业、科学技术和国防方面得到广泛应用,而且已深入到医药、卫生、财贸、交通、文化艺术直至人民生活的许多领域.电子仪器和电子技术在医学中的应用更是日益广泛,医学院校学生学习电子学知识的要求亦日益迫切.

摘要：为了提高组织学与胚胎学教学质量,本研究结合课程特点,将课程内容微型化、模块化和系列化,设计和制作组织学与胚胎学课程系列微课,并依托"优慕课V8"平台应用到混合式教学实践中,取得了较好的教学效果。