摘要：以甲基丙烯酸、十六醇、乙酸乙烯酯为原料,用先酯化后聚合法设计并合成了甲基丙烯酸十六酯-乙酸乙烯酯共聚物,用作柴油低温流动性能改进剂。得到了制备该聚合物的最优反应条件,酯化:n甲基丙烯酸∶n十六醇=1∶1、w对甲苯磺酸=1.8%(以酸醇总质量计,下同),w二甲苯=105%、酯化时间90 min;聚合:w乙酸乙烯酯=30%,w过氧化苯甲酰=1.8%,反应时间4 h,反应温度80℃。改进剂加剂量9 490μg/g时,可使自制0#柴油冷滤点下降11℃。

摘要：“中国梦”融入高校“思想政治理论课”教学，是“思想政治理论课”贯彻落实党的十八大精神的现实要求和逻辑必然。把“中国梦”融入大学生“思想政治理论课”教学的各个环节、各个方面，贯穿到教育教学的整个过程，必须找准“中国梦”宣传教育与“思想政治理论课”教学的最佳结合点。通过高校建立合理的工作机制，对现有教学模式的更新，实践教学环节的强化，并经过广大思想政治理论课教师具体的“融入”过程，深入细致的研究，树立整体理念，进行统筹设计，才能收到实效。

摘要：以等体积浸渍法制备γ-Al_2O_3负载的Co、Cu、Ce和Fe氧化物催化剂,利用正交试验设计实验条件,采用XRD、BET和H_2-TPR等对催化剂进行表征,并考察活性组分对催化剂催化分解N_2O活性的影响。结果表明,催化剂具有尖晶石结构,其BET比表面积随着金属氧化物负载量增加而降低。催化剂中铜的氧化物可以降低还原峰温度,进而明显提高催化活性,Co和Fe的加入对活性有一定的提高,Ce对催化活性没有明显影响。

摘要：为解决丙二烯膦酰氯生产中环境污染严重,产品收率低等问题,在以三氯化磷、丙炔醇为原料,甲苯为溶剂的条件下,引入缚酸剂三乙胺吸收反应过程中产生的HCl气体,实现了丙二烯膦酰氯的低耗高效绿色制备。通过单因素实验考察了缚酸剂用量、溶媒比、原料比、反应温度、滴料时间对产率的影响,通过响应面法进行实验设计及实验,利用Design-Expert7.0.0软件优化工艺条件,并经验证性实验获得了适宜的工艺条件:原料比3.7,缚酸投料比1.2,溶媒比0.2,反应温度50℃,滴料时间1h,保温温度70℃,保温时间2h,在该工艺条件下丙二烯二氯化磷收率可达61.51%。

摘要：利用理论计算方法设计高能量密度材料(HEDM)分子是目前材料科学领域的研究热点之一。本文利用密度泛函理论(DFT)在B3LYP/6-31G(d)水平上对C4O7团簇异构体几何结构进行优化,找到了C4O7团簇的27种稳定结构。以一个C4O7团簇分子分解为3个CO2和一个CO计算,C4O7团簇分子的解离能在7.312×103～2.958×103kJ/kg之间,放出的能量较多,是用做高能量密度材料的潜在资源。

摘要：离子液体1-丁基-3-甲基咪唑氯(BmimCl)可用作溶解微晶纤维素(MCC)的优良溶剂。通过稳态剪切和动态扫描测试考察了微晶纤维素离子液体溶液的流变性能。结果表明,所有浓度的MCC/BmimCl溶液在高剪切速率和低剪切速率表现出剪切变稀行为。温度和浓度对MCC/BmimCl溶液的黏弹性质产生重要影响。将复合黏度数据用于Cross模型,并利用Arrhenius公式计算了不同浓度MCC/BmimCl溶液的流动活化能。

摘要：苯和环己烷混合物是化工中非常典型的二元共沸物系。选用二甲基亚砜(DMSO)和N-甲基吡咯烷酮(NMP)的质量配比为DMSO∶NMP=1∶3作为混合溶剂,在前期实验验证基础上,采用ASPEN PLUS11.1化工模拟软件中的BatchFrac单元操作模块,采用UNIFAC物性计算方法,通过改变各操作参数,对苯和环己烷二元共沸物系的分离进行间歇萃取精馏模拟计算。模拟结果表明:常压操作条件下,塔顶环己烷质量分率可达到98%,模拟计算的运用能够为实验进一步研究提供很好的理论依据和设计参考。

摘要：鉴于工业分析行业对国家经济发展的重要性和工作要求的严谨性,基于“大思政”理念,将思政元素贯穿工业分析课程,以教师思想政治素养及业务能力的提升、课程中思政元素的挖掘与导入为切入点,从挖掘道德教育元素、精心设计教学环节、增强社会实践教学和注重教育效果评价出发进行教学探索和研究。在《工业分析》课堂开展思政教学能够为化学类专业课程的思政教学工作提供很好的借鉴和参考。

摘要：文章旨在探讨小学时化工原理课程的教学改革与实践。根据各专业的培养方案和能力需求,整合教学内容;利用现代网络技术,构建课程互动平台,推进线上线下混合教学模式改革;教学过程以实际工程案例为主线,以项目设计为载体,将理论学习与实际工程项目进行深度融合;推进3+X考核方式改革,加强过程性考核。

摘要：一、教材分析化合价是人教版义务教育教科书九年级化学(上册)第四章课题中的内容。教材首先从一组化合物的化学式出发,呈现出元素在形成化合物时不同的元素相互结合时,元素间的原子个数比不同,但在一种具体的化合物中,元素间原子间的个数比是一定的;然后告诉学生,要知道不同元素以什么样的原子个数比相结合,一般情况下可以通过元素的'化合价'认识其中的规律;接下来,直接呈现了元素化合价有正负之分。