摘要：基于单元学习建构结构化知识是学生内化、运用、迁移所学的前提与基础。为了有效促进学生单元多语篇学习之间的逻辑关联,通过整合性及实践性的学习活动帮助学生梳理、组织、整合主题信息,本文引入互文性教学视角,结合案例阐述单元互文性教学策略,即教师可通过主题互文、学生已有知识互文、可视化工具互文、多媒体互文、模拟性互文读写等策略促进学生结构化知识的建构与应用。实践表明,上述互文性教学策略可以有效改善教师的单元整体教学设计,促进学生学科核心素养的发展。

摘要：进入21世纪,整合作为基础教育阶段科学课程改革的核心理念,跨学科整合是培养学生素养的重要路径,跨学科主题学习作为一种跨学科学习的方式,能够为学生核心素养的发展提供载体.从核心素养的角度,阐述了跨学科主题学习的内涵、意义与设计要素,以真实的航天项目为例开展跨学科主题学习实践,以期为教师开展跨学科主题学习提供理论与实践参考.

摘要：《红楼梦》是古代经典文学巨著,老师们在教学时难以寻找切入口。笔者尝试把《红楼梦》课程化,整合为有条理、有目标的教学单元,既有利于教师教学,也利于学生自学。以下是笔者对《红楼梦》人物单元进行的设计与实践。

摘要：复习是学习过程中必不可少的环节,复习课是学生复习的最主要途径之一。复习课不是“炒冷饭”,知识虽是旧有的,但要解决的问题却是常见常新的。《普通高中历史课程标准》提出,教师“可以根据学生的学习情况,运用主题教学……对教科书的顺序、结构进行适当的调整,将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合……设计出更具有探究意义的综合性学习主题”[1]。

摘要：在“双减政策”的推动下,尝试通过长周期作业的设计,卡住作业时长、稳住作业数量、把住作业质量,努力探索,提升一线教师设计作业的能力,落实“双减”,减负增效。

摘要：为了在数学生态智慧课堂中培育学生的直观想象素养,以我国古代数学名著《九章算术》中的“鳖臑”为素材,设计探索和巩固空间中垂直关系的课例,并进行实践和反思,从而探寻在数学课堂中落实学生数学核心素养培育的有效途径.

摘要：美育在全面育人中具有不可替代的作用,然而当今校园美育却不尽如人意。当下中学生暴露出单科思维明显、感性素质低、思路狭隘、思维惰性等问题,单学科教学也让教师思维窄化,忽视知识间的横向联系。为培养应对未来世界的一代新人,必须重视创造性思维和多角度思考等核心竞争力培养,中学美育跨学科整合设计是解决问题的有效方案。它有明确的育人目标,课程设计突出主题,实施路径多元创新,将“以美育人”作为美育实践的核心着力点。因此,中学美育跨学科整合设计能综合各学科优势,彰显“培根铸魂”的美育价值。

摘要：“双减”背景下,集团化办学需要通过管理领域的变革来落实“双减”政策。学生管理方面,如何在进一步减轻作业负担的同时提高整个集团的教育教学质量?教师管理方面,如何进行评价方式的改革,克服唯分数、唯升学率的倾向?“双减”背景下,“减负”与“增效”如何并行,课后服务能否满足学生个性化发展?北京一零一中教育集团通过管理机制变革构建科学的组织管理架构,不断创新工作机制来落实“双减”政策的要求,从常态课质量管理、科学设计学科作业、提供高质量课后服务课程等方面入手,进行减负增效探索实践。

摘要：设计理念初一学生进入中学学习,中学阶段又是个体情绪发展的关键期,一方面学生的情绪情感内容不断丰富,情绪体验不断加深:另一方面学生情绪可以说是暴风骤雨期,来得快去得也快,往往因为一点儿进步或一点儿挫折就过喜过悲,容易激动。在成长的特殊时期,他们很容易产生负面情绪,如果负性情绪得不到及时、合理疏导以及有效的情绪管理,就容易导致心理疾病。需要引导学生对情绪事件有所觉察,将情绪外化表达。

摘要：本文探讨了英语写作教学的写前活动设计，提出了写前活动的设计原则，并通过具体的课堂教学案例，总结出了头脑风暴、以听导写、以说助写、读写结合以及小组活动五种写前活动的方式，以帮助学生克服消极的心理，激发他们的写作热情，提高写作教学的实效。