摘要：在民主制度下,"人民可以被代表吗"?答案是肯定的。我国现实生活中,"人民可以被代表吗"的疑问产生有其深刻缘由,根本原因在于我国社会主义制度还十分年轻,人民当家作主的民主制度设计与实践之间还存在不小距离,同时也有其他因素的作用。其中最为直接的是,人民代表制的体制机制不完善引发疑问,公共决策顺应民意不够引发疑问,权力腐败问题导致的严重负效应引发疑问,多种思想文化激烈相撞引发疑问。破解这一疑问需要有的放矢地寻求相应途径,即完善人民代表制的体制机制,使公众切身体会人民代表人民选,选好代表为人民;既要重视民主的广度,又要重视民主的深度,使公共决策更富民意基础;坚持不懈反腐败,使权力始终姓公,为广大公众谋利益;加强先进思想文化建设,为社会主义民主政治建设提供坚实的思想保证。

摘要：中共中央政治局审议通过的《关于加快推进生态文明建设的意见》,要求把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各方面和全过程,协同推进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化和绿色化,不仅明确了我国生态文明建设的顶层设计,为美丽中国建设指明了实践路径,实现了我国生态文明建设理念的重大创新,而且是对我国社会主义核心价值观的重要践行,具有极为重要的理论意义与实践意义。

摘要：我国现行高等教育改革存在几个方面的误区:改革目标部分偏移、改革的根本价值追求受到不同程度的损害;无视客观规律、主观随意性突出;改革动作过频过繁、常常使人无所适从;自上而下行政化推进、改革实际动力严重不足,并且有愈演愈烈之势等等。走出改革误区,推动我国高等教育健康协调发展,必须加强改革的理论指导与设计,健全完善监控体系,保证改革根本价值追求的有效贯彻;科学界定高校的社会责任,确保人才培养在高校工作中的中心地位;遏制政绩思维干扰,确保高等教育各项改革落到实处。

摘要：我国高校本科教学在"大扩招"前积淀有比较成功的经验,如课程设置结构化,重视集体教研和传承,理论与实践密切结合,教学要求严格,小班教学、师生互动,高度重视毕业设计/毕业论文环节。但"大扩招"以来,我国高等教育在快速实现由精英教育向大众教育转变过程中出现了不少问题,其中本科教学问题尤为突出,如过于强调拓宽知识面和通才教育,忽视专业教育;"短平快"专业大量开设,知识结构平面化;大班授课,教学互动缺失;重科研轻教学,严重偏离高校本质要求;部分必要教学环节缺失,教学要求松懈;实践教学严重"缩水",学生的实践能力得不到有效培养等。推进我国后大众化时期本科教育的健康发展,不仅需要回归"大扩招"前的成功做法,也要立足当代经济社会和高等教育发展的要求,大胆创新和实践。在培养目标视角上,注重培养学生的社会责任意识和国际化视野;在契合大众化教育实际视角上,坚持多层次育人;在服务社会视角上,注重人才培养特色的塑造;在课堂教学视角上,高度重视学生的秉性和特点;在学生学习性投入视角上,注重综合性指标分析、院校教育过程诊断和学生学习的具体改进;在教学与科研关系视角上,注重科研为教学服务,不断开发出新课程。

摘要：课程评估支持系统是用Visual C++6.0实现的一个以课程建设数据管理为基础,以课程评估模型为核心的集成化信息系统。该系统采用模块化设计,模块间使用动态链接库技术进行连接,使系统非常容易扩充和维护。实现的评估模型管理功能使系统能够同时支持多个用户定义的评估模型,并应对评估指标体系和计算公式可能发生的变化,具有一定的适应性和灵活性。

摘要：一流大学建设必须高度重视科学创新、师资队伍建设、人才培养、国际化发展和文化传承等5个方面的问题。美国的经验表明,经费保障、共同治理和学术自由是世界一流大学养成的必要条件。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》从灵活机动的管理制度和协同合作的保障机制等顶层设计上为'双一流'建设提供了可能性,但仍然存在诸多现实困境。从内部治理改革入手,规范决策与民主监督机制,是当前中国大学治理改革以推进'双一流'建设的切入点。完善学术休假制度,也是促进我国高等教育'双一流'建设的策略之一。在评价学视角下,'双一流'建设应有中国特色、国际标准和动态支持机制,要关注评价主体的价值与话语权、对学科发展评价的片面导向和地方院校发展的结构性失衡等问题。