摘要：以“认知心理学”为依据,利用“心理动力学”“认知心理平衡理论”,针对“归一应用题”设计了独特的“4破5立”教学,学生的认知在平衡不断被打破与重建的过程中愈加完整、全面,解决问题的策略不断丰富,学生在实现学习目标的同时能够把学习重心更多地聚焦在“完整思维、学会思考、激发创新、开慧启智”上。

摘要：长线视角下的项目设计以提升学生数学核心素养作为出发点,本文以人教版二年级"认识厘米和米"单元为例,追溯数学知识源头,对单元教学内容进行整合、重组、优化,关注数学知识的结构化,重视让学生厘清知识点之间的关系,以问题驱动、对比教学等多种教学方式促进学生思维的结构化发展,促使学生自主学习的发生,实现深度学习。

摘要：本文在深入分析一年级学生学习《认识人民币》的生活需求、知识基础、情趣培养目标的基础上,结合学生在学习相关知识时存在的问题,设计了长线融合项目,以全景式数学强调的三个阶段课程和教学(学前浪漫开启、学中精致化学习、学后持续实践)的模式和方法,模拟现实生活,在情感上吸引学生,促进学生获取知识,拓展认识人民币的宽度和广度,提升学生在实际生活情境中解决问题的能力。

摘要：一、小数点到底是什么小数点作为十进制计数中整数部分和小数部分的分界点,本质上是确定数位的标志。小数点位置确定在哪里,个位便定在了那里(它前面的第一位),“个位”定了,继而其他所有的数位便确定了。