摘要：语言修复是日常话语特征之一,研究者从心理机制和语言学角度分析引发语言修复的原因,对语言修复进行归类,建立各种框架用以描述话语修复。本研究的主题是外语学习者话语中出现的语言修复,以非英语专业英语学习者的口头言语为语料,从语言的修复类型、阻碍类型、引发手段、修复手段及修复轨迹等5个角度出发,描述语言修复的组织形式及倾向性,并且呈现基于研究发现而获得的对外语课堂教学的一些启示。

摘要：在小学英语教学中如何实施任务型教学？在小学低年级能否采用任务型教学方式？这是当前小学英语教学界争论激烈的话题之一，也是许多小学英语教师经常反思的问题。这里笔者想与同行们交流自己在学习和实践任务型教学的过程中所做的尝试、获得的经验以及对这些尝试和经验的反思，希望能对同行采用任务型教学有所启发。

摘要：语言修复是日常话语特征之一,研究者从不同的角度研究语言修复。以任务为变量,对任务类型、任务难度和任务组织形式与语言修复倾向性之间的关联性进行了探讨。结果显示,任务类型、任务难度和任务组织形式对语言修复类型的倾向性有一定的影响。

摘要：为了给学生提供更多的真实运用语言的机会,培养学生对故事文体结构的初步认识,发展学生的想像力和语言表达能力,我在三年级阅读课的教学中增加了10分钟的"看图编故事"环节,要求学生根据4～5幅图的内容编一个有简单情节的故事。

摘要：一、教学内容材料 Animals 的故事内容如下:Three monkeys *** lions *** elephant *** seals *** children *** *** zookeeper ***’s time fordinner.