摘要：科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.初中物理课堂中学生进行科学探究时经常在获取信息和处理信息环节出现一些问题,针对这些问题,教师引导学生分析研究,制定相应的教学策略,帮助学生使用各种科技手段和方法收集信息,培养学生会使用各种方法和手段分析、处理信息,提高学生分析论证的能力.

摘要：为了解北京四中男生上肢力量的情况,设计、跟踪采集了2018、2019和2020年三年的体质测试中高中男生的引体向上数据,研究结果:高中各年级男生引体向上成绩及格率大都在50%左右,2020年度3个年级整体完成引体向上的平均个数相较于2018和2019年度的平均值下降约2-3个。本文对此情况产生的原因进行了分析,根据相应数据,探索了提高引体向上成绩以及上肢力量的方法。

摘要：为落实新课标精神,北京四中跨学科研究团队充分利用学校周边社会资源,开设“品园”跨学科选修课程。本文以“园林”为主题,以北海公园为背景进行整体设计,以学生为本,以素养为纲,以项目式学习为主要形式开展教学活动,对“跨学科主题课程”这一命题进行探索。

摘要：现代人的生活已经进入了数字化时代，计算机逐渐成为人们生活和工作须臾不可分离的助手，开关电路是计算机的重要基础，而布尔代数则为开关电路的设计奠定了数学理论依据。

摘要：个案包括三部分:教学目标的确立;教学过程实录;对个案的分析与评价.1教学目标的确立数列极限的ε-N定义是学生相当难掌握的内容,往往需要学生在相当长的学习时间内(甚至要到学习微积分以后)反复体会才能加深对此概念的理解.因此,一开始让学生接触数列极限的ε-N定义时,应注重让学生体会数列极限概念的合理性,并为学生创立一个比较容易独立进行准确、深入思考的语境背景和图形背景.

摘要：在课堂教学过程中,'提问'作为教与学双方交流与互动、传递与反馈的有效方式已被广大教师所认同并实践运用.'提问'将原本教师'满堂灌'的内容,设计成一个个问题,启发学生思索;将教师的授课重点、难点,转化为一个个问题,调动学生参与,最终达到解决的目的.'提问'是联系师生情感的纽带,是沟通师生认知的桥梁;它将教师的意图传达给学生,又将学生学习的情况反馈给教师.

摘要：一、命题作文、材料作文与话题作文的联系与区别命题作文是按所给的题目作文,命题者对题目加以严格限定,这便是说,在拟题上考生是不自由的,大家都使用一个题目.2004年北京卷'包容'便是一则命题作文.一般的命题作文不仅在题目上不开放,往往还要对表达方式进行限定.如1994年的高考作文题:'以'尝试'为题写一篇记叙文,不少于700字.'

摘要：学生在课堂上进行的科学探究包括一系列的活动 ,其中有些活动是为观察事物、收集数据、提出见解和对观察到的现象进行分析打基础。有些活动则是鼓励学生对课本、参考书、期刊杂志等各种媒体提供的辅助性信息源进行严格的分析。北京四中的高一年级试用美国 BSCS《生物科学》教材 ,陈月艳老师编写的“细胞膜的结构和功能”一节课堂教学设计 ,较好地体现出探究型教学模式的基本要求 ,我们推荐给广大读者参考。

摘要：“提高生物科学素养”是高中生物学课程的核心理念之一。在生物学教学过程中，学生获得生物科学和技术的基本知识，学会科学探究的方法，培养分析和解决问题的能力．形成科学态度和科学价值观等，是高中生物学课程的重要任务。在高中生物学的学习内容中．孟德尔定律是培养学生科学素养的有力素材，尤其是基因的自由组合定律的教学活动，对培养学生的探究意识和创新精神，以及接受科学方法的训练有着重要作用。为了达到预期教学目标，笔者对基因的自由组合定律的教学设计如下。