摘要：目的调查了解医学新生对招生宣传的需求和招生宣传对他们的影响,为进一步优化医学本科招生宣传工作提供参考。方法采用问卷调查方法。自行设计调查问卷,2021至2023年对北京大学医学部当年入学的本科新生2526名进行入学前调查,实际参与调查2384名(94.4%)。采用描述性统计、χ^(2)检验等方法对调查结果进行分析。结果2384名新生中,2146名(90.0%)新生接触过该校的招生宣传,其中2125名(99.0%)新生认为从中获益。对于最需要的宣传内容,1986名(83.3%)新生选择专业介绍,1660名(69.6%)新生选择学科发展情况,1631名(68.4%)新生选择就业前景;对于最愿意使用的宣传方式,1106名(46.4%)新生选择招生宣传片,1004名(42.1%)新生选择师兄师姐宣讲。新生对学校和专业的不同了解时间及其录取专业满意度,从未了解过的131名(5.5%)、满意度64.1%(84/131),高中前了解的385名(16.1%)、满意度91.7%(353/385),高中一年级了解的537名(22.5%)、满意度87.7%(471/537),高中二年级了解的564名(23.7%)、满意度89.4%(504/564),高中三年级了解的767名(32.2%)、满意度86.4%(663/767),满意度的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论医学本科招生宣传工作覆盖面较广,对学生有积极的影响。学校应当重点做好学生最需要的专业介绍、学科发展和就业情况介绍,并采用宣传片、师兄师姐宣讲等学生喜欢的形式。学生越早了解学校和专业,录取专业的满意度越高,学校需要提早开展宣传,提高招生宣传效果。

摘要：目的：既往对于阿司匹林与氯吡格雷联合治疗预防脑卒中再发效果是否优于阿司匹林单独用药的研究结果不一致,本研究利用北京市城镇职工医疗保险数据库的资料,在大样本人群数据的基础上比较联合用药和单独用药对缺血性脑卒中患者再入院的影响。方法：采用回顾性队列研究的设计方法,从北京市城镇职工医疗保险数据库中提取主诊断为缺血性脑卒中的患者。患者的首条入院记录作为本研究的基线,根据患者的基线用药情况分为阿司匹林单独用药组、阿司匹林和氯吡格雷联合用药组。随访患者用药后是否因为主要结局事件再次入院,主要结局事件包括：（1）缺血性脑卒中复发;（2）脑梗死的出血性转化;（3）心肌梗死;（4）消化道出血。采用KaplanMeier方法比较两组之间的生存情况,并用Log-Rank检验生存曲线的差异。为控制混杂因素对基线的影响,对患者的基线数据采用倾向评分进行1∶1配对,并采用Cox比例风险模型计算风险比（hazard ratio,HR）。结果：从2010年1月至2013年9月纳入研究的患者共计27 695人,其中联合用药组4 047人,单独用药组23 648人。由于患者的基线特征不均衡可比,所以用倾向评分进行1∶1配比,配比后两组各有4 046人。调整了一般人口学特征如年龄、性别、民族及伴随疾病情况和合并用药情况后,两组的生存曲线差异没有统计学意义（P=0.06）,组间的主要结局事件的HR值为0.91（0.82-1.01,P=0.07）,差异没有统计学意义。协变量中性别HR=1.36（1.20-1.55,P〈0.05）,伴随糖尿病HR=1.36（1.20-1.54,P〈0.05）、血脂异常HR=1.13（1.00-1.27,P=0.05）、心脏病HR=1.39（1.22-1.58,P〈0.05）差异有统计学意义,合并使用其他抗血小板药物HR=1.05（0.95-1.17,P〉0.05）不增加再入院风险。结论：联合使用阿司匹林和氯吡格雷预防患者再次入院的效果与单独使用阿司匹林的效果差异没有统计学意义,有合并症的患者首次发病后在防治复发的同时应积极治疗合并症。

摘要：目的:比较和分析不同特征培训对象对住院医师规范化培训、专科医师培训和医教协同政策的认知情况,为进一步完善政策提供参考。方法:2022年7月,采用自行设计的电子问卷,对北京大学附属医院和教学医院在培住院医师、专科医师、临床专业学位硕士和博士研究生进行调查,以描述性统计、因子分析、方差分析等方法比较不同特征培训对象对培训政策的认知。结果:1544名调查对象认同度最高的3项依次为“专硕参加住培”(3.93±0.918分)、“按应届生同等对待”(3.86±0.951分)、“住培必要性”(3.76±1.046);而对于专培的必要性和医教协同政策的认同度较住培稍低。不同身份、学历、培训年限和培训专业的培训对象的评分差异具有统计学意义。结论:住院医师对培训必要性等政策认同度中等,对住培的认同度高于专培,随培训年限递增。不同身份培训对象更认同自身获益的政策,提示要针对不同群体完善医教协同政策。

摘要：高校青年教师教学学术水平的提升,是打造优质高等教育师资队伍的关键,更是影响大学人才培养质量的重要因素。文章采用混合方法设计,综合运用问卷调查、深度访谈、焦点团体等定量与质性相结合的方法,对北京大学医学部的青年教师群体进行深入研究。调查发现,这些青年教师教学学术的水平总体较好,教龄和专业是影响其组间差异的重要因素。究其原因,是学院内部人事管理政策的差异造成了教师自我认知的多元化,成为影响教师教学学术发展的关键。为此,可从制度与主体两个角度促进大学青年教师教学学术水平提升。

摘要："以学生为本"的目标是为了学生的发展和成长,为了学生的个性化成长和全面发展,实现学生的价值;其实现途径包括尊重学生,突出学生在成长过程中的主体地位,调动学生的积极性和主动性,发挥学生的潜力,满足学生的合理需要并引导学生树立更高的目标。为了在教学中实现"以学生为本"的目标,需要充分有效地发挥教师在教学过程中的主导作用,具体包括:对教师"以学生为本"的观念加以强化,对教学内容进行细致梳理,对教学方法进行认真研究,对学生学业评价方式进行精心设计,对教学进度计划表进行仔细编排,对教学过程进行深度挖掘。

摘要：目的分析和评价北京大学医学部学生医师资格考试临床类别分阶段考试第二阶段临床综合技能考试,为医师资格考试改革提供参考。方法选取北京大学医学部2018年医师资格考试临床类别分阶段考试第二阶段临床综合技能考试的188份有效成绩作为研究对象,使用SPSS 19.0软件对其进行内部一致性信度、结构效度、效标效度检验,并对不同类别考生成绩进行组间差异性分析。结果考生临床综合技能考试第一站至第六站平均成绩分别为9.81分、13.67分、12.72分、7.25分、16.56分、16.94分,总平均成绩77.45分;临床综合技能考试6个考站内部一致性信度克朗巴赫系数为0.379;各考站与临床综合技能总成绩的相关系数为0.392~0.529;第二站和第三站的Spearman相关系数r=0.320;第二阶段考试临床综合技能前4站总成绩与本科毕业考试病例分析成绩相关系数r=0.286,第五站、第六站总成绩与本科毕业考试技能操作成绩相关系数r=0.187,第二阶段考试临床综合技能总分与本科毕业考试临床技能总分相关系数r=0.347;不同类别考生各站考核成绩略有差异。结论北京大学医学部2018年医师资格考试临床类别分阶段考试第二阶段临床综合技能考试信度和效度一般,需进一步科学分析、合理设计。应当进一步关注本科阶段医学生临床思维能力和实践操作技能的训练。

摘要：自20世纪90年代,我国医学院校陆续开展了不同程度的课程整合。北京大学医学部自2006年开始探索课程整合,2020年秋季学期全面实施由横向整合、纵向整合和螺旋整合构成的整合课程体系。本文结合整合课程的特征,梳理了北京大学医学部整合课程体系的设计背景和设计思路,总结了课程设计的关注要点与经验教训,提出了对课程整合体系的展望,希望能够为其他院校的教学改革提供参考。

摘要：全人教育作为当代教育发展的趋势,涉及对教育的根本认识,倡导学生应该在健全人格基础上的全面发展.本文从全人教育视角,通过对大学生综合素质评价发展的现状分析,阐释北京大学医学部正在推行的新的学生综合素质评价方案的设计思路、内容和使用方法,并对综合素质评价方案的发展进行思考与展望.该方案全面关注医学教育的宗旨、理念和方法,引导师生不仅关注专业课程的学习,而且更要注重健全人格的养成、思想品行的塑造和创新思维的培养.这不仅是评价方法的调整,更重要的在于强调了以学生为本的原则,是从医学教育标准的视角引入了科学的评价方法,以此对大学生的综合素质评价工作提出新思路.

摘要：通过对参与大学生创新性实验项目学生负责人和指导教师的问卷调查和访谈发现,大学生创新实验活动有利于培养医学生的人际沟通能力、自主学习能力和动手能力,在自主设计、完成科研的过程中,学生的科研思维得到了很好的锻炼,并进一步激发了创新能力,但对科研的艰苦性还认识不够,科研精神有待于进一步培养。

摘要：通过充分调研,医学部明确了医学院校教师所必须具备的教学能力,并据之设计五个能力模块的研修课程,探索多种教师培训模式,开展形成性评价,鼓励教学研究,激发教师潜能,促进教师教学能力提升。