摘要：目的分析和评价北京大学医学部学生医师资格考试临床类别分阶段考试第二阶段临床综合技能考试,为医师资格考试改革提供参考。方法选取北京大学医学部2018年医师资格考试临床类别分阶段考试第二阶段临床综合技能考试的188份有效成绩作为研究对象,使用SPSS 19.0软件对其进行内部一致性信度、结构效度、效标效度检验,并对不同类别考生成绩进行组间差异性分析。结果考生临床综合技能考试第一站至第六站平均成绩分别为9.81分、13.67分、12.72分、7.25分、16.56分、16.94分,总平均成绩77.45分;临床综合技能考试6个考站内部一致性信度克朗巴赫系数为0.379;各考站与临床综合技能总成绩的相关系数为0.392~0.529;第二站和第三站的Spearman相关系数r=0.320;第二阶段考试临床综合技能前4站总成绩与本科毕业考试病例分析成绩相关系数r=0.286,第五站、第六站总成绩与本科毕业考试技能操作成绩相关系数r=0.187,第二阶段考试临床综合技能总分与本科毕业考试临床技能总分相关系数r=0.347;不同类别考生各站考核成绩略有差异。结论北京大学医学部2018年医师资格考试临床类别分阶段考试第二阶段临床综合技能考试信度和效度一般,需进一步科学分析、合理设计。应当进一步关注本科阶段医学生临床思维能力和实践操作技能的训练。

摘要：自20世纪90年代,我国医学院校陆续开展了不同程度的课程整合。北京大学医学部自2006年开始探索课程整合,2020年秋季学期全面实施由横向整合、纵向整合和螺旋整合构成的整合课程体系。本文结合整合课程的特征,梳理了北京大学医学部整合课程体系的设计背景和设计思路,总结了课程设计的关注要点与经验教训,提出了对课程整合体系的展望,希望能够为其他院校的教学改革提供参考。

摘要：目标通过调查分析医学本科生对通识教育的需求现状及对通识教育课程设置的评价情况，为医学院校通识教育改革和发展提出建议。方法随机抽取某高校2010级～2014级医学专业学生作为研究对象，使用自行设计的问卷进行调查，并对相关数据进行统计分析。结果大部分医学生认为很有必要在医学院校实施通识教育，而该校目前的通识教育课程设置不能满足对专业以外知识学习的需求；在选课时遇到的最主要困惑，包括课程时间冲突、对课程内容不了解、课程人数限制等。大部分医学生认为自己通识教育课程的课堂参与度较低，同时对通识教育课程设置提出了许多具体的建议。结论医学院校应该在丰富通识教育资源的基础上优化教学形式、完善课程资讯和选修制度，以切实满足医学生对通识教育的需求。