摘要：课间活动对义务教育阶段学生的身心健康、学习效率及全面发展至关重要。本文通过分析学生对课间活动的需求与期望的调查数据,引导学生自主设计课间15分钟活动,培养以设计活动承载解决问题的思维方式。研究发现,学生自主设计的活动能增强体质,提高习惯养成及心理健康水平。本文强调了丰富课间活动的重要性,为学校课间活动创新提供了参考。

摘要：基于主题意义探究的单元整体教学设计有助于理清单元内各语篇之间的内在逻辑联系,深入挖掘单元的育人价值,帮助学生在一个综合的大主题语境中建立起对单元主题的深层认知、态度和价值判断,形成核心素养。本文在梳理主题意义探究和单元整体教学设计的内涵与思路的基础上,结合案例阐述了基于主题意义探究进行单元整体教学设计的方法。

摘要：“双减”政策与新版课程标准为开展和优化作业设计指明了方向,道德与法治课程亦亟需通过优化作业设计来推动课程改革,回应课程性质与目标,落实核心素养。本文以初中《道德与法治》“建设美好祖国”一课为例,探讨作业设计要把握好的三个“注重”。一、注重因材施教,呈现分层递进作业设计要力求“量身定制”,努力让各层次的学生都能在力所能及的范围内完成任务、获得成就感;同时利用作业鼓励学生逐步突破自我,争取更大的满足与收获。

摘要：人地观念是地理课程最为核心的价值观,在教学实施中,人地观念教学存在教学方法不当、脱离区域、脱离人的发展等问题。针对这些问题,以青藏地区为区域载体,选取三江源地区、藏羚羊和偷猎者的案例,采用案例教学的方法,精心设计教学环节和问题,引导学生在体验、讨论和思辨的学习过程中,逐步形成辨证的人地协调可持续发展观念。

摘要：现行的英语教材中蕴含着较丰富的德育资源,但在实际教学中,教师容易忽略以图片和音频等多模态形式承载的德育内容,也缺乏德育内容多模态分析及德育内容融入英语教学的有效方法。本文运用评价理论的态度系统、视觉设计语法理论和声音语法理论对教材语篇中的文字、图片和声音进行分析,旨在为挖掘教材中的德育内容提供借鉴,进而提出相应的教学建议,将德育内容落实在教学活动的设计中,真正实现教材语篇的德育功能。

摘要：本文以北京版《七年级上册》“中国的人口”为例,在确定单元主题、单元目标、单元课时的基础上,分析学生学情,进而设计作业内容和类型、作业评价以及单元作业结构统计表,促进学生综合思维素养的培育,从而落实“减负增效”的目标。

摘要：1 教学设计思想人教版七年级《生物学》上册"种子的结构"这节课应该以什么样的教学方式和学习方式来实施,才能很好地体现课程标准的理念?本节课希望能够突破传统,进行创新."种子的结构"这节课其实是一节传统的以讲授法为主的课,这么多年来就只有两种教学模式:一种是教师先讲清楚种子的基本结构,然后学生通过实验来验证;另一种是教师边讲解学生边实验,通过讲授法和实验法来完成这节课的教学.

摘要：作业是教师教育教学工作的必要环节,是课堂教学的有益补充。为了既能减轻学生课后负担,又能发挥道德与法治作业的基本功能,还能培养学生的核心素养,实现作业的育人价值,可以这样设计道德与法治实践类作业:基于学生差异,布置有“梯度”的作业;基于课堂教学的整体性,布置有“广度”的作业;基于学科内容的结构化,布置有“深度”的作业;基于核心素养的培养目标,布置有“温度”的作业。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出义务教育语文课程内容以学习任务群组织与呈现。依托统编版教材单元,以大单元整体教学设计的方式,统合整理教学内容,组织教学主题,开展学习任务群的教学实践,将单元教学,对接课标中的某个学习任务群,是目前一线教师最广泛采用的方式。笔者通过一系列的教学实践和反思,以统编版教材七年级下第三单元为例,对接“文学阅读与创意表达”学习任务群,尝试总结了单元整体教学设计的基本路径和流程,以及学习任务群设计实施的一些方法和策略。

摘要：阅读教学的设计始于对语篇的深入研读和对主题意义的准确把握,这也是《普通高中英语课程标准(2017年版)》对教师的基本要求。本文以一节阅读观摩课的教学设计为例,说明了语言即语篇的理念在教学实践中的具体运用。