摘要：《中国学生发展核心素养》是国家育人目标具体化的顶层设计。据此科学规划校本化的良好学习习惯培养内容,明确原则并有效落实,既着眼未来,为学生适应终身可持续发展和社会未来发展需要培养必备的品格和能力;同时立足现在,使学生发展核心素养培养有了行动途径,内容具体而微、切实可行,具有鲜明的校本特色和可操作性。

摘要：双减下的教育要重视教学效果和质量,在降低作业数量的同时提高学生接受程度,达成双减理念。基于此开展初中武术高质量发展就要根据学生的身体素质和教学大纲设计高质量教学流程,在凸显武术特点的同时达成双减的责任目标,提高学生对武术的认可程度和接受力度,强化练习和掌握深度,大力发展中国武术事业。这样才能在双减的目标下落实素质教育,提高学生身心健康程度。本文针对双减视域下初中武术高质量发展的教学定位进行讨论,明确武术的价值和教学理念,同时重点阐述了发展策略,提出相关建议。

摘要：地图是地理学的"第二语言",地图学习在地理教学中占有举足轻重的地位。培养学生的地图技能,是中学地理教学中极为重要的一项任务。盲人地图是根据盲人或弱视者需要而设计的一种特殊地图,它通过凸起的符号显示所要表示的地图内容[1],是盲人地理教学的主体部分。指导盲生了解并学习盲人地图具有重要意义。随着计算机技术、特殊印刷设备以及多媒体应用技术的发展。

摘要：从教学实践出发,对"探究影响鼠妇分布的环境因素"实验的实验材料、装置、操作细节等方面进行优化,以利于学生体验科学探究的一般过程,了解对照实验的设计要点,并尝试进行实验的设计和实施,引导学生培养认真细致、求实严谨的科学态度以及爱护生物、尊重生命的人文意识。

摘要：以教学实践证明用探究教学促进概念转变的教学设计是可行的,并给出了研究中的一个具体案例予以说明.

摘要：介绍了探究教学模式在初中生物学实验教学中的实践与应用。课堂教学过程分为3个步骤:A.实验前讨论研究的问题并作实验设计;B.实验过程中获取数据;C.实验后学生讨论得出实验结论。整个教学过程中突出了学生的主动性和创造性,突出了如何将探究实验与学生获得的概念联系起来,突出了培养学生的逻辑型思维能力。

摘要：从2003年起至今,北京师范大学化学教育研究团队围绕“原子结构与元素性质”主题开展了跨越初中、高中必修、高中选择性必修的模型建构教学探索,涉及原子的构成微粒及空间分布、核外电子的运动状态、核外电子的排布规律以及元素性质等不同子主题。在这些教学探索中,梳理和还原了科学家解决问题的过程,对科学家所做实验进行再现、模拟,依据科学家在基于实验证据建构原子结构模型时的推理论证过程设计并指导学生开展模型建构活动,使学生理解、评价或参与模型建构的过程,促进学生建模能力和科学本质观的形成与发展。

摘要：“双减”政策背景下“减负增效”成为作业设计目标。孤独症学生个体差异较大,他们的作业设计应体现“双减”政策要求,既遵循一般儿童身心发展规律,又符合孤独症学生的学习特点。教师可以尝试设计分层、弹性和个性化作业。在实践中,教师可以通过重新设计作业和调整原有作业的方式提高作业设计的质量。

摘要：建构主义理论和《义务教育生物学课程标准(2011年版)》都指出,教师在教学中要为学生提供丰富的生物学事实,从中归纳概括出重要的生物学概念。针对部分学生在进行膝跳反射实验时不易观察到预期现象的情况,分析其中的原因并改进教学实验设计,为学生提供机会观察到3种不同情况下的实验现象,从中构建"反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器构成"及"高级中枢可对低级中枢控制的反射活动作出调节"2个重要概念。

摘要：一.设计思路从跳山羊到面对加长加宽的跳箱,学生心理的恐惧感就会倍增。为了帮助学生克服心理障碍,成功完成过箱,本单元教学设计采取翻转课堂的方式,利用微课,让在教学过程中因过箱过程较快,学生无法清楚观察到的助跑、踏跳、提臀分腿、推手动作过程得以解决。促进学生对动作技术和动作原理的理解和对运动技能的掌握。