摘要：【教学设计】教学基本信息教学设计参与人员指导思想与理论依据《义务教育语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。因此,口语交际教学对学生的发展具有重要意义,不仅能培养学生听、说的能力,而且有利于促进人际间交流,为今后的人际交往奠定基础。

摘要：“双减”政策全面实施的情况下,小学英语单元作业设计以减负增质为目标。学生在学业水平、学习风格、多元智能发展等方面千差万别,在英语学习上存在着差异化的学习需求,对单元作业的需求也存在差异。在进行基于学生需求的单元作业设计时,通过设计多样的作业表达、展示形式,提升学生兴趣,满足学生学习风格及多元智能发展等方面的差异需求;通过设计单元各子主题学习任务下的三个不同水平的作业,满足学生在语言能力和思维品质上的差异需求,助力学生持续完成学习任务;为学生提供完成作业的路径,满足学生在学习能力上的差异需求,拓展学生解决问题的能力。

摘要：本文聚焦小学英语绘本阅读教学如何在学校开展这一主题,以前门小学绘本教学实践中发现问题和解决问题的过程作为范例,阐述了开发小学英语绘本阅读课程的价值和意义,并完整呈现了英语绘本阅读课程开发的过程,包括:分析现状、确立课程目标、建构课程内容等。

摘要：文本解读决定着教学目标的制定、教学方法的选择、教学过程的有效实施,有怎样的文本解读,就会有怎样的教学设计。本文以张秋会、王蔷提出的'文本解读的五个角度,即主题角度、内容角度、文体角度、语言角度和作者角度'为框架(张秋会、王蔷,2016),以《大猫英语分级阅读》'Tec and the Hole'一课为例进行了多步骤、多轮次的研究活动。本文重点阐释这一课例研究的过程,以及如何以过程来转变教师的教学观念和优化教学方式,以期对如何通过绘本教学实现对学生核心素养的培养提供借鉴。

摘要：CLIL理念(Content and Language Integrated Learning)是一种跨学科教学理念,它指的是兼顾学科内容和语言的双聚焦教学方式,要求学生在掌握语言目标的同时学习跨学科知识。笔者以北京版小学英语六年级下册第5单元第4课时为例,探究在CLIL教学理念的指导下如何进行教学设计与实施。

摘要：不知道小读者对'花馍'还有没有印象?在去年第7期的《学与玩》杂志中,曾经刊登过一篇题为《舌尖上的面食艺术》的文章,讲的就是花馍的故事。2008年,花馍因为美丽的外形和美好的寓意被列为国家级非物质文化遗产,更是在2010年的上海世博会上展出,声名大振。美丽的花馍到底是怎么做出来的呢?今天,我就带大家一起制作小鱼花馍。