摘要：在“双减”政策背景下,少年宫作为校外教育的重要场所,是学校课后服务的重要载体。北京市东城区少年宫结合政策安排,分析学生和家长的需求,探索宫校协作模式,通过方案的系统设计和实施,构建“三位一体”的管理和运行模式,充分利用自身优势为课后服务提供多元的教育供给,以学区协作体建设强化协同育人,为提升课后服务水平提供经验借鉴。

摘要：弦歌不,履践致远。东城区少年宫始终坚持以立德树人为根本任务,秉承“以美育人,以文化人”的办宫理念,树立“追求特色、创设品牌、科学发展、先进规范”的工作方针,将艺术教育普及与提高相结合,将兴趣培养与文化艺术实践相结合,持续加强素质教育,不断推进全人教育,努力打造“服务区域,培养学生成人、成事、成才、成功”的校外育人共同体。

摘要：2016年9月,《中国学生发展核心素养总体框架》向社会发布,核心素养成为当下课改的核心概念。未来我们需要更多的有创新精神的创意人才,这需要把不同学科更好的融合在一起,这样“中国制造”才能成长为“中国创造”。

摘要：一、确定主题的依据：剪纸艺术历史悠久，早在汉代，剪纸随着纸的发明而出现。剪纸作为我国的民间艺术，根植于民间的生活土壤。剪纸作为一门技能，具有很高的传承价值，也具有很大的发展和创造空间。剪纸作为一门艺术，是我国的非物质文化遗产，对我国历史、美学、哲学的研究都具有重要的意义。每学期我的教学中都安排有剪纸活动。1在青少年中开展剪纸教学是弘扬和传承民间艺术和保护我国非物质文化遗产的重要途径，是让学生了解传统文化的重要手段。

摘要：借助中国民乐特有的美感及深厚的文化底蕴,将“以美育人”同“以文化人”有机结合,开展多样化的青少年音乐艺术教育,实现更加立体、全面的育人目标,是当下校外民乐教育领域的重要议题。为破解育人理念与实践冲突、课程内容存在文化短板、育人方法刻板等文化困境,校外民乐教育要融入“以文化人”思想。依据发现中华文化的“母语”价值、着眼于核心素养培育与学校课程标准修订、进行跨学科内容融合的原则增强校外民乐课程内容的文化育人功能,通过延展与融合实践方式、开发和重构文化资源等教学实践路径,加强“以文化人”思想在校外民乐教育中的应用。

摘要：校外童声合唱教学是艺术教育的重要组成部分,更是推动基于核心素养的艺术教育的重要载体和途径之一。面对校外教育资源共享、共同发展的大环境,校外童声合唱教学的模式与品质也在不断追求创新与发展。柯达伊教学法参与下的合唱教学,本着“以人为本”的教学理念,侧重歌唱教学和民族传统音乐文化教育,并培养有效的节奏感知与多声部听唱能力。此外,柯达伊教学理念指导下的童声合唱教学关注学生的良好的艺术审美情趣、艺术表现能力以及自我管理学习能力、创新意识和团队协作能力,这些能力也是当今核心素养所关注和侧重的学生必备品格和关键能力。

摘要：排舞(Linedance)是一项新兴的艺术和体育相结合的表演形式。最早萌芽于美国西部乡村民间社交舞。从字面上看就是指舞者站成一排排共同起舞,而并非专业舞者和舞蹈艺术家所理解的“舞蹈排练”。排舞是舞者跟随音乐伴奏,站成规则变化的队列,不断重复规定的舞步组合和自由表现上肢躯干动作的一项艺术性健身运动。排舞2008年传入我国,十年来,已经有上亿人参加排舞健身活动并逐渐走进许多大中小学校,并被列为学校重要活动,成为大型活动表演、日常课程训练的重要内容;它对培养学生的文化、礼仪、音乐、健康教育都起到了重要的作用。

摘要：“云”合唱是信息技术迅猛发展下,“合唱+互联网”的音乐创作与传播新方式。电脑、耳机和摄像头机,或者更简便的智能手机,这些普通的家庭数字设备就可以支持学生参与“云”合唱的学习与实践。通过Classin平台与Audition音频编辑软件的功能,积极探索校外“云”合唱教学,满足了学生在线开展艺术实践的需求,应用数字化技术体验合作的快乐。

摘要：二胡最早始于唐朝，又称胡琴，至今已有一千多年的历史，是我国传统乐器之一。随着时代的发展进步，人们对于传统文化艺术的保护与传承越来越重视。二胡成为许多家长为孩子选择的艺术课程之一，在少年宫教学中越发受到欢迎。本文对少年宫二胡重奏教学展开探讨，对二胡重奏教学的必要性进行分析，结合当前我国二胡教学的现状，提出实践与探索的方式。

摘要：校外教育是学校教育的有效补充,校外活动场所是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂,是加强思想道德建设、推进素质教育的重要阵地。少儿国学歌舞剧是用儿童歌舞剧的形式承载国学优秀传统文化,将国学活态化、艺术化传承下去的融合性创新课程。本文以少儿国学歌舞剧在校内外联动美育教学中存在的问题,探讨实施的相关机制与策略。