摘要：教学目标作为教学设计中的关键要素,对教学走向起着引领与调控作用,对教学效果起着预测与评估作用。在目前的小学英语课堂,教学目标设计普遍存在一些共性问题。本文结合北京市小学英语课堂教学实际教案,运用文本分析法,从四方面分析小学英语课堂教学目标设计中存在的问题:教学目标主体错位;教学目标与教学活动相混淆;教学目标之间缺乏衔接性与递进性;教学目标表述含糊。研究者同时提出改进教学目标设计的相关建议:改变教学目标相关理念;把握教学目标之间的关联性;注意教学目标的概括性和具体性。

摘要：提出“好”的问题是引领学生走进问题解决的重要前提。在课堂教学的探索中，我们逐步认识到：“好”的问题应当具有一定的探索性，解决它没有现成的方法和程序，而需要发挥学生的思考力和创造力；“好”的问题应当具有一定的现实性和趣味性，既非人为编造的又能激发每个学生的好奇心；“好”的问题的解决途径和策略往往是多样的，需要学生综合应用所学的知识，并发挥多样的数学思考；“好”的问题应当具有一定的启示意义，有利于学生掌握重要的数学思想方法和问题解决的策略，而不是所谓的“偏题”“怪题”；“好”的问题应具有适当的开放性，这种开放性并不一定表现在答案的多样性上，更为重要的是能使所有的学生都愿意尝试解决，不同的学生在问题解决的过程中都能获得发展。要设计出完全符合上述标准的题目是比较困难的，但这是我们努力的方向。现结合具体实例谈一谈。

摘要：教学目标是英语课堂的导向和核心要素,对课堂教学起着引领与调控作用,对学习效果起着预测与评估作用。目前仍然有大量的中小学英语教师对教学目标的内容和表述缺乏科学的认识,影响了课堂教学的有效实施。本文结合中小学英语课堂教学目标设计案例,从内容的合理性和表述的科学性两方面探索如何设计教-学-评一体化理念下的中小学英语课堂教学目标。

摘要：随着我国在科技创新领域“大步向前走”，天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等重大科技成果相继问世。这些科技成果让我们非常神往，幻想着自己有一天也能亲眼看看这些“国之重器”，甚至长大后能成为其中的设计师。