摘要：持续性评价是高中生物学单元教学中的重要环节。以“基因的表达”单元为例,介绍了评价量规、等级量表和核查表3种常用的表现性评价工具在单元教学中的设计与使用,探讨了利用表现性评价工具实现“教—学—评”一体化的方法,以促成学生深度学习的发生,达成学业评价促发展的目的。

摘要：科研论文已成为近年来试题命制的重要素材来源,本文以笔者参与原创的一道初中生物学学业水平模拟试题的编制过程为例,探索以科研论文命制试题的步骤:1)科研论文素材的选择与挖掘;2)素材中有效信息的梳理及试题结构的呈现;3)题干的具体描述;4)问题的设计;5)试题的评价能力分析。

摘要：数学文化试题是高考命题的一个新趋势,本文以一道综合创新题为例,讨论其命题思路,对结论进行推广,挖掘隐含的背景,并给出数学文化深度融入试题的思考。

摘要：国家安全是维护国家长治久安、实现人民安居乐业的基石。在素养导向的新课程理念下,中小学校需立足全面育人视角,从培养时代新人、提升学生核心素养、践行爱国主义教育和联结教学与生活四个方面,充分认识开展国家安全教育的时代价值;围绕系统设计综合育人方式、有效利用资源实践育人和发展特色项目实现文化育人的角度,探索实施国家安全教育的基本路径。

摘要：《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》针对水平一目标设置了基本运动技能的课程内容,指出基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能。本文围绕实施意义、教学目标、内容和效果等设计了以“森林运动会”为主题的18课时移动性技能单元教学方案。同时运用了文献资料法、对比分析法等研究方法对教学内容进行了整合重组,优化了单元课时顺序,实现了集零为整的结构化教学。目的在于提升学生运动能力,促成学生健康行为和培养学生体育品德,借助灵敏、速度发展敏感期,进一步促进小学一年级学生学练和体验移动性技能带来的乐趣。最终提升学生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力,拓展学生体育思维,助力学生学习更复杂的运动技能。

摘要：科技拔尖创新人才培养是目前基础教育中亟待解决的重要问题。人工智能是当前乃至未来科技的前沿与制高点,以及人类“认识自己”的学问,通过人工智能课程培养科技拔尖创新人才的创造力恰逢其时。人工智能课程在培养创造力要素上所能发挥的积极作用包括:启发创新意识与思维、促进跨学科知识整合、提升实践创新能力、形成自主学习和终身学习能力。在此基础上设计的人工智能课程体系,在以培养科技拔尖创新人才为目标的北京市翱翔计划项目中成效明显,对借助人工智能课程培养科技拔尖创新人才有一定的启发意义。

摘要：驱动性问题设计是确保项目学习质量的关键,它能够驱动和组织整个项目学习,并在分析与解决问题的过程中促进学生知识和能力素养的发展。本文以“‘我眼中的京张铁路’策展”项目学习为例,对如何设计整体性驱动问题,以及如何围绕驱动性问题拆解子问题,驱动学生探究进行了实践与思考,以期对当前基于核心素养的历史项目学习有所启示。

摘要：以高考语文北京卷记叙类作文题为研究对象,对自2015年以来八年的记叙文作文命题脉络与导向进行分析。研究发现命题呈现三种导向:强调现实书写与文学想象并举,强调时代宏大主题与个体生命经验关联,强调形象思维与逻辑思维综合考查。通过研制多向度与高阶性的任务命题,为语文素养测评提供了有效手段。

摘要：新课程背景下,依托教育部化学学科深度学习项目组提出的深度学习教学设计“四要素”,以配合物为例,开展深度学习,深入挖掘核心知识的素养功能和教育价值,促进学习方式转变,发展化学学科核心素养。

摘要：1试题呈现在考查核心素养的大背景下,数学文化融入数学命题一直是热点问题,下面的试题1(来自2021年北京市朝阳区高三第一学期数学期末质量检测)和试题2(来自2021年北京市朝阳区高三第二学期数学质量检测一)就是以迭代生成数列为载体,以非线性科学中的“分形几何”和“混沌”为情境,以几何图形为直观.