摘要：整本书因为篇幅较长、结构复杂,学生阅读有一定困难,也无法集中在课内完成。《哈利·波特与魔法石》的阅读设计了四个阅读阶段:导读激趣、通读梳理、回读统整、研读提升。为了提高教学效率,采用了'双课堂'的教学模式,借助微信公众号平台完成课外阅读,通过课内交流,提升学生阅读水平。

摘要：教学设计设计意图(一)指导思想1.《统编版语文教材编写说明》的具体要求《统编版语文教材编写说明》提出:'名著导读,与现行教材相比,有两个大的调整:一是在介绍某部书的内容之外,还以该书为例,谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略,意在解决如何读好一本书或某一类书的问题,更好地掌握读书的方法,并增加学生读书的兴趣。'统编版语文教材八年级下册第三单元确定《傅雷家书》的阅读方法为选择性阅读。

摘要：教学设计设计意图(一)指导思想《义务教育语文课程标准(2011年版)》对7-9年级学生的具体要求如下:1.'欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

摘要：教学设计指导思想理论依据《语文课程标准(2011版)》指出:(1)在读通课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(2)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析.

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“思维发展与提升”列为语文核心素养的重要内容,这使得越来越多的一线教师开始真正意识到学生思维培养的重要性与紧迫性。正如叶圣陶先生所说,学生“读不通、写不通”的根源正是思维不通。而要解决这一问题,在课堂教学中,教师要充分挖掘文本资源,确定好思维的训练点,通过设计有效的学习活动,引导学生在阅读的过程中分析归纳、整合、质疑、思辨,在切实高效的碰撞与交流中提高自己的思维能力。

摘要：一、设计意图(一)指导思想1.课程标准的具体要求《义务教育语文课程标准(2011年版)》对7-9年级学生的阅读目标和内容有如下要求:'欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。'评价文学作品阅读要求'着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。'2.

摘要：教学设计一、设计意图(一)指导思想《义务教育语文课程标准(2011年版)》对7-9年级学生的关于阅读方面有如下要求:'欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。''学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。'

摘要：一、设计意图(一)指导思想1.课程标准的具体要求《义务教育语文课程标准(2011年版)》对7-9年级学生的阅读目标和内容有如下要求:'欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。'评价学生文学作品阅读方面,相应提出'着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。'此外,强调阅读教学要'加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会。'