摘要：在初中生物学项目式学习的教学实践中存在“浅层化”倾向,难以实现深度的项目式学习。以“防治校园飞絮”跨学科项目式学习课例中实践活动的设计迭代过程为例,探索项目式学习中实现深度学习的路径。实践表明:通过逆向设计策略,聚焦素养目标和驱动问题解决,设计挑战性学习任务、创设开放性学习环境是实现项目式学习过程中深度学习的有效路径。

摘要：语文活动单元的设置是统编语文教材的特色之一,是语文课程“综合性”“实践性”的集中体现,也是对新时期育人方式变革的学科响应。教学设计要富有“统整贯通”意识。“活”的活动是本单元及其设计实施的显著特点。凸显语文特色的“阅读与交流”才是核心任务。活动具有综合性,这需要通过编排组织体现出来,一线连串是活动结构化的优质策略。

摘要：《从百草园到三味书屋》自问世以来,备受广大读者喜爱。历来的教育教学中,对作品内容、主题、写法等方面的研究众说纷纭,正所谓仁者见仁,智者见智。笔者将对主题探究、人物形象、叙述角度、有特色的教学设计加以评述,最后,给出我们的教学建议。一、研究综述（一）主题研究优秀作品从来在特定情形下产生,反映作者高超的写作水平,诠释了作者对人生百味的深刻体察,浓缩着作者的复杂情感,折射着时代的波谲云诡。

摘要：分析了必修阶段原电池教学内容对促进学生能量观发展的价值,提出理解原电池原理和建构原电池装置的一般思路和方法是实现能量观功能化的前提条件。阐述了在原电池新授课阶段,通过优选原电池教学模型,采取学生探究设计原电池,建构原电池认识模型等教学策略,促进学生观念的建构与功能化。

摘要：我原来一直认为自己是站在学生的立场思考问题，并根据学生的实际情况进行教学设计，然而一个失败的导入却改变了我的认识。

摘要：本文以《穿条纹睡衣的男孩》(The Boy in the Striped Pajamas)为例,探究在线学习场景下如何开展基于英语小说阅读的写作教学。首先,在语言输入阶段,教师基于文本从文字、文学和文化三个层面设计问题,加深学生对故事情节的理解,使学生充分与文本对话。其次,在语言吸收阶段,通过线上RAISE阅读模式,帮助学生赏析文学表达,分享个人见解,并通过梳理、概括人物性格特征及内心感受,充分与作者对话。最后,在语言输出阶段,设计立体、多元的读写任务及评价活动,帮助学生在与自我对话、与同伴对话的过程中提升语言输出质量。

摘要：基于区域教研指导教师开展项目式教学实践,指出项目导引课的教学重难点在于如何实现学生自主拆解问题,规划项目任务。以案例的方式总结提炼了“教师的设问应指向项目规划的实质一一问题拆解”“对问题进行归类,用通用型问题解决思路进行项目问题的拆解”“明确化学的研究对象与研究范畴,帮助学生将真实问题转化为化学问题”等六方面的教学策略。