摘要：以高中地理研学线路设计为主题,以房山区旅游资源为例,以地理实践力的培养为主题核心概念,以课标要求和教材内容为参考,将零散的知识点进行整合构建完整的主题学习内容,在情境化的教学中促进学生地理学科核心素养的培育。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出,重视以学科大概念为核心,以主题为引领,使课程内容结构化、情境化,促进学科核心素养的落实。为了破解地理核心素养在教学中难以落实的现实问题,我们运用单元教学进行房山区高中地理研学线路设计。目的是打破知识壁垒,整合学习内容,从房山区的旅游资源出发,创设学习情境,构建结构化、情境化的单元学习内容,帮助学生实现对知识的深入理解与应用,培养学生的核心素养。单元教学不仅具有培养学生核心素养的教育价值,还具有深度学习能力及非特殊迁移能力培养的教育价值。

摘要：魅力指对人的吸引力．是一种无形的美。一本有魅力的好书．能引人人胜；一个魅力四射的人．能吸引别人主动与之交往、亲近。而一个教师如果有魅力。那么他所教授的课程自然就能吸引学生，使学生愿意聆听其教诲。化学本身就是一门蕴含了神奇魅力的科学。因此．我认为一名化学教师应该时刻以展现自身魅力和学科魅力为己任。个人魅力具体表现在思想素质、文化修养、言行举止等方面，落实到化学教师身上是指：化学教师要具有高尚的思想品格、广博的文化修养、优雅的形象气质。

摘要：教学目标是课堂教学的出发点和归宿,教学目标需要通过学习活动来实现。以初中化学＂氢氧化钠变质问题的探究＂教学为例,为了凸显实验探究活动的目标性和充分发挥实验探究活动的教学价值,对该节课的教学目标及探究活动的设计与实践进行了探讨,阐述了基于学生发展需要设计教学目标、以教学目标为导向设计与实施探究性活动、关注＂教-学-评＂的一致性,注重教师的引导与评价反馈等教学策略。

摘要：本文将“文学阅读与写作”学习任务群与“当代文化参与”学习任务群相整合,以统编教材第一单元与第四单元为主体,设计文学类文本阅读、访谈实践、多角度观察与交流和创作表演戏剧等实践活动。学生在这一过程中经由对文字的感知到对生活的观察,最后完成对青春价值的深入探究。