摘要：GIS技术在数字化时代具有重要作用,在地理教育领域也逐步渗透与应用,改变了地理教—学—评方式。本文以内蒙古某中学野外实习为例,通过对运用GIS技术进行地理试题设计的思考,认为GIS技术在地理试题设计中的功能有空间可视化、电子制图、空间分析。基于GIS技术的地理试题命制需要明确试题数据收集、分析与操作路径,注重试题的具体设计与解析。基于GIS技术的试题设计具有图层叠加的优势,学生能综合分析地理环境,并深入理解自然环境与人类活动的关系。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出了数学教学中真实情境的价值,真实情境的创设有利于教师和学生共同解决数学知识的抽象性与学生思维的具体性之间的矛盾。在教学中,有些情境的设计仅停留在“浅层次”,或是在热闹的情境活动中“走过场”。文章以“乘法分配律”一课的情境改进为例,深入分析创设不同情境于学生理解数学本质的作用与价值,从而体会情境的体验性、结构性与延展性,进而有效打通学科与学科之间、学科与生活之间的桥梁,提升学生的思维能力和综合解决问题能力,促进核心素养落地。

摘要：以整合概念进阶与论证进阶的教学理论框架为基础,以“电生磁”内容为例,以电磁单元为背景,明确教学内容在单元中的地位,分析学生的概念认知水平及论证能力水平,设计概念和论证提示,引导学生完成论证,推动教学环节实施,有助于物理学科核心素养的落地。

摘要：深度学习,就是在教师的引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。因此数学学习要让学生经历缓慢的知识内化过程,让过程蕴含结果,让结果顺其自然生成。

摘要：韵律活动是小学低年级学生喜闻乐见的学习内容,因其节奏鲜明、活泼欢乐的特点深受学生喜爱。通过对韵律活动在发展学生基本运动技能中的价值分析,提出在小学低年级课堂中开展韵律活动的四种呈现方式和五条实施策略,为发展学生的基本运动技能提供新视角,在提升课堂教学质量的同时助力课程标准的落地实施。

摘要：本案例是乘法口诀单元的第三个学习任务序列,鼓励学生解决自己好奇的问题“乘法口诀为什么就到九九八十一”。为此设计了两节课:第一节是续编“乘法口诀表”;第二节是感受运用口诀能解决更多的计算问题。下面与大家分享第二节课的思考与实践。一、课前思考“乘法口诀表为什么就到九九八十一”,这是学生很感兴趣的问题。为了更好地利用这个问题引领学习,我们询问了一些学生准备如何解决这一问题。

摘要：围绕“诗意的探寻”这一主题情境展开,聚焦现实主义、浪漫主义传统,古典诗歌的发展脉络,古体诗、近体诗、词等体裁的特点等,着眼于“表达对学习古诗词当代意义与价值的思考”这一核心学习任务,让学生在溯流追源的过程中,感受古典诗歌在发展变化过程中显现的情真语美的魅力。

摘要：在“探秘神奇的医用胶”微项目教学中,结合实验和信息资料,分析医用胶结构与性能之间的关系、改进医用胶的性能等项目任务,对“有机物结构是如何决定性质的”形成认识,从中学有机化学的层面深刻理解“结构决定性质、性质决定用途”和“性能反映性质、性质反映结构”这一学科大概念,在分析和解决实际问题的同时感受这一大概念的价值功能,体现微项目在建立学科大概念过程中的作用。

摘要：近体诗是有特定规则的古典诗歌,是语文教科书中所编选诗歌的体裁之一,是达到课程标准相关要求的重要学习资源,也是高考古诗词阅读试题中的常选诗体。然而,缘于近体诗特殊的艺术形式,学生常常很难理解与欣赏这类诗;教师在教学近体诗时,常会陷入将其与古体诗等同的误区。要提升学生理解与欣赏近体诗的能力,教师可以从以下几点入手:一是依据诗体特征,辨明诗歌体裁;二是依据对仗规则,理解诗句之意;三是依据韵脚特征,体会诗歌情感;四是依据平仄规则,体悟语言特征;五是依据诗歌意脉,补充省略内容。

摘要：首先分析人教版“匀变速直线运动的位移与时间的关系”的编写思路,再以发展学生物理学科核心素养为目标,对“匀变速直线运动的位移与时间的关系”第2课时进行深度备课,得到五点启发:即物理深度备课可以体现学生主体、凸显科学方法、创设验证实验、强化数形结合、联系现实生活。