摘要：本文结合教学实例,探讨培养学生思维品质的方法与策略。教师在教学中应认真研读教学文本,从建构结构化知识、深入讨论主题意义和延伸课堂活动三个方面,设计不同的教学活动,培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性,培养其解决实际问题的能力。

摘要：初中化学是起始学科,极具启蒙性和基础性,新授课如何更好的组织单元教学是当下教师们实践研究的热点。文中就教材单元“燃烧的学问”围绕“认识化学反应”,基于学情,以发展学生核心素养为目标,整合取舍素材,组织了单元教学设计和实践。既能更好的促进学生发展,又能节省课时,取得良好的教学效果。

摘要：基础实验作为化学课程的基本内容,对学生兴趣和核心素养的形成是不可或缺的载体。现实中,传统的基础实验更侧重的是学生实验技能的练习,如何更好地让基础实验发挥育人功能,需要老师的创新设计。本课例以“氧气的实验室制取及性质”为例,统筹整合了教材章节内容,聚焦核心素养目标选择学习素材,课前让学生明晰评价目标和内容,课上“问”“动”“评”一体完成教学,课后引导学生反思评价,使实验教学更好地发挥了它的育人功能。

摘要：教学中有一个常见误区是重活动轻结果的“活动导向”教学设计,这样的教学可能导致学生“只动手不动脑”,UbD理论的宗旨是以学习目标为起点逆向设计教学,促进学生达成有意义学习、深度理解、迁移运用,契合新课标倡导的课程理念。文章基于UbD理论,就九年级化学“溶液”的内容制定“测定水稻的耐盐性”项目化学习,取得了良好的教学效果。

摘要：受新冠肺炎疫情的影响,停课不停学期间,一线教师都在为如何利用网络为学生提供有效的线上教学而努力。为笔者所在学校的线上教学提供技术支持的主要是昌平区虚拟学校教育平台,该平台包括教师在线备课、学生自主学习和教学资源库的建设等功能。在线上教学设计的各个环节中,如何根据学情,高效批阅作业,检测学生的阶段性学习成果是每一位教师都十分关注的问题。

摘要：素养为本的化学课堂教学设计与实施是当下教师进行实践探索的重要内容,复习教学是培养学生核心素养的重要途径。文中以易变质物质的复习为例,根据学情和核心物质的共性搜集整合形形色色的干燥剂素材,用驱动性问题串联课前课中课后的学习行为,创设实验探究活动,引导学生提炼思路和方法,建构思维模型,达到促进学生学科素养发展的目的。