摘要：一、问题的提出书法是中华民族传统文化的经典,是汉字书写的最高艺术,是我国几千年文化传承的结晶,有着悠久的历史与价值。据《礼记》等典籍记载,我国西周时即设有"国学",教育内容为"礼""乐""射""御""书""数",谓之"六艺","书"列其中;春秋时,孔子说"书以道事,诗以达意",书、诗并重;汉时,学童习字之所称"书馆",其师称"书师";唐时,京都国子监设"六学","书学"列其中。

摘要：昌盛园小学占地面积有限,基于现实问题,学生进行“合理利用学校操场进行跑操活动”项目研究。项目研究价值在调查分析、设计方案的过程中,发展学生数据分析观念;在实地测量、绘制图形的过程中,发展推理能力,提升合作、交流的能力;在解决跑操队形规划问题的过程中,发展有目的、有计划、有条理地解决问题的意识和能力.

摘要：教学过程一、借助天平，初步感知方程的意义1．认识天平，感悟相等的价值。用语言描述画面中的意思：

摘要：教学内容：北京版教材四年级下册第三单元“实际问题”例4——作业展览。一、实际问题引入1．明确课题：作业展览中的问题。2．谈话引入：生活中处处都有数学，提起作业展览中的问题，还要从同学们在美术课上的染纸作品说起。（师出示学生的染纸作品图1——在正方形的餐巾纸上绘图）3．明确数学问题。同学们在餐巾纸上巧妙构思、涂色，创造出了一幅幅精美的作品。于是，我想选取一些优秀的作品在班里进行展览，让大家一起来欣赏。同意吗？

摘要：教学内容：北京版教材第十册。一、生活实际引入师：在以前的学习中,我们已经初步认识了分数,今天这节课,我们将进一步认识分数、了解分数。

摘要：倒数问题是北京版数学六年级上册11—12页的内容,安排在北京版第一单元分数乘法的后面。有学生提出为什么在学完分数乘法后才学倒数,学倒数有什么用这样的问题。基于此,笔者通过设计逐层进阶的活动,利用数形结合的方式,引领学生自主探究,直至领悟问题的原由。一、深入本质,逐层进阶,别样精彩教材从口算乘积是1的算式引入,到揭示倒数定义,然后是求倒数的方法,最后是巩固练习。按教材顺序教完本课内容后,选取六年级2个班68名同学进行调研,发现90%的学生掌握了倒数定义。

摘要：国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展,作为中华优秀传统文化的重要载体--传统文化经典,理应在传统文化教育中发挥出根本性、支撑性作用。小学阶段传统文化经典阅读教学路径探索应从以下几个方面着手:明确教学理念--链接生活,蕴化生命,充分发挥经典立德树人、培基铸魂的价值;甄选教学内容--关注学情,构建次第衔接、通力合一的传统文化经典阅读内容体系;确定教学方法--汲取借鉴传统读书法的精华,在熟读精思的基础上注重深度交流与实践体验;设计教学评价--链接生活和成长,关注阅读评价的全员性和过程性。

摘要：一、背景分析人民币在我们的日常生活中起着重要作用,学会使用人民币并了解其价值是学生不可或缺的知识与生活技能。然而,在科技和支付手段飞速发展的背景下,学生见到人民币实物的机会越来越少,这对学生认识人民币的面值、体验十进制的换算及简单计算等产生了诸多影响。

摘要：教学内容：人教版《数学》教材三年级下册“数学广角”。教学过程：主题活动一：看图推理，故事引入，感知等量代换的基本含义。

摘要：教育是一门学问,更是一门艺术。一般而言,教育艺术具有灵活性、复杂性等特点,很难把握,实际教育艺术就发生在每一个教学环节中。只要我们顺应教育规律和了解学生发展的特点,抓住每一个教育时机,顺势引导,巧妙处理各种教育事件,就可以体现教育艺术。