摘要：跨学科项目学习是数学学科中开展跨学科主题学习的重要途径。开展跨学科项目学习是发展核心素养、落实课标要求、实现深度学习的需要。通过融合数学、语文学科的跨学科项目“我是追风少年”,阐述如何通过创设真实情境、确定核心知识、设计驱动问题、组织实践活动、实施多元评价实施跨学科项目式学习。结合此案例,对在跨学科项目学习中学科教师间加强交流与合作、驱动性问题打磨、搭建学习支架等问题进行探讨。

摘要：现实生活中,实用性文本占据了我们日常生活中大部分的阅读场景,人际交往也离不开实用性阅读与交流。然而学生阅读实用性文本的数量偏少,知识类读物往往是图书馆中“黑暗的边缘”。在语文课程阅读中,超过80%的篇目属于文学作品范畴。在语文课堂教学中,也存在着实用文阅读教学形式单一、缺少学习情境的创设、忽视评价等问题。基于此困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称义教新课标)设置“实用性阅读与交流”任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,通过多样的探究方式,根据具体交际情境,清楚得体表达,有效传递信息,满足学生实际生活交流沟通的需要。如何落实“实用性阅读与交流”任务群的教学实践?笔者发现项目学习是落实该任务群教学的有效途径。本文以统编语文教材八年级上册新闻单元为例,具体阐述“实用性阅读与交流”任务群下项目学习的设计与实施要点。

摘要：本文以“中华英雄谱”为例,基于历史与语文学科进行跨学科项目式教学实践与思考。历史课程跨学科项目式教学的意义在于培养学生发展核心素养和历史学科核心素养。其实施路径包含任务与目标的确定、跨学科项目式学习知识图谱、活动过程和活动延伸四个部分。历史课程跨学科项目式教学活动设计的整个过程也引发了笔者对课程时间、课程内容和课程总结的思考。

摘要：歌唱是以人声为媒介表现音乐、抒发情感的艺术形式,是培育学生艺术表现素养的重要途径。高中音乐“歌唱”课程具有满足高中学生身心成长需求,提升学生音乐学科核心素养,形成学生核心素养的重要价值。教师要将歌唱相关知识与演唱实践相融合,边讲边练、边实践边体验、边感悟边内化。教学过程中一是要夯实基础,精心设计准备训练;二是要循序渐进,合理整合教学内容;三是要举一反三,关注学习迁移应用。

摘要：劳动教育的落实不仅依靠劳动必修课,还需要在学科教学中有效融合。新时代数字化带来的劳动技术变革是信息技术学科的融合契机。在初中信息技术教学中挖掘学校、家庭和社区联动,通过疫情期间帮助老人跨越数字鸿沟的真实情境项目主题,融合设计实践活动。学会分析解决问题,提升劳动能力,树立正确的劳动价值观,培养劳动素养。

摘要：本文针对义务教育信息科技课程中“物联网实践与探索”模块的教学实施困境,经过学理探索找到知识通达素养的培养路径,参考皮亚杰认知发展阶段论,融合新课标的课程设计理念,形成横向联系、纵向递进的教学案例框架,通过课程规划和教学案例设计,研讨框架的实施思路。

摘要：本文通过分析生活中的智能停车收费系统实例,围绕数据和网络逻辑主线,模拟搭建停车收费简易系统,形成以数据为核心的主题单元教学案例。实验探索物联网中数据采集、处理、反馈控制等功能和基本原理,体验物联网、大数据及人工智能的关系,培养学生信息科技学科核心素养。

摘要：素养导向下的单元教学需要围绕大概念进行设计.但在实践层面,如何确定一个单元的大概念,如何基于这些大概念开展单元整体教学设计仍是困绕一线数学教师的难点问题.本文拟对这两个问题进行探讨,并以“分式”单元举例说明.

摘要：在小学劳动课程中实施项目化学习是义务教育劳动课程标准中建议采取的教学方式,具有研究价值与实践意义。本文从研究背景、核心概念、实施原则、实践策略四个方面,阐述在小学劳动课程中采取项目化学习的方式,培养学生劳动素养的具体策略与路径,即从现实生活的真实需求出发,引领学生在真实的劳动项目中亲历情境、亲手操作、亲身体验,经历完整的劳动实践过程,在设计、制作、探究、淬炼等方式中获得丰富的劳动体验,习得劳动知识与技能,感悟和体认劳动价值,培育劳动精神。

摘要：本研究遵循体育教学与运动训练相结合、学校体育活动与体育竞赛相结合、学校体育与竞技体育相结合的理念与原则,以促进学生运动能力、健康行为和体育品德素养发展,真正实现让学生掌握一至两项运动技能,养成终身锻炼的习惯,促进学生体质健康水平提升和学生全面发展为目的,以校园网球活动开展实践为载体,通过构建体教融合校园网球活动模式、构建义务教育校园网球课程内容体系、设计满足不同水平层次学生参与的网球活动和竞赛,实现激发调动师生参与网球运动兴趣,懂得网球文化与知识、掌握网球运动基本技能,使网球活动以学校为主阵地,在校园得到普及,从而形成体教融合的合力育人氛围。