摘要：课堂教学实践证明，高中英语教学效率低的原因之一是学生缺乏自主学习能力。学生只有在具备了一定自学能力后．才有可能产生学习的主动性并使之转化为自身的学习能力。所以在学生进入高中阶段后，英语教师的教学任务之一就是在完成教材学习目标的同时。教会学生学习的方法。培养他们自学和独立运用英语的能力。

摘要：一、教材分析加速度是连接运动学与动力学的桥梁,起着承上启下的作用,其抽象的内涵是教学中的难点。人教版高中物理教材采用从具体到抽象的编写方式。如通过飞机起飞和炮弹发射的具体数据来引出加速度概念,最后应用比值来定义加速度。教材编写的这种“知识逻辑”,符合从感性到理性的认知特点,体现了教材编写的“进阶性”和“可接受性”。

摘要：以“牛顿第一定律”教学中的重难点教学为例,提出教学设计应以核心素养框架为“轴心”确定教学目标,根据学生已有的核心素养整合各种教学资源,创设与核心素养目标相适切的问题情境及问题链,合理安排学生的科学探究活动,让学生通过科学思维解决新的问题,从而落实物理学科核心素养。

摘要：呈现了初中化学“燃烧”的项目学习展示课案例,应用了“学会思考”导向下项目学习成果展示的组织模式和实施策略。以“我是冬奥火炬设计师”为项目学习主题,以学生成果展示、互动研讨、评价冬奥火炬设计方案为项目核心学习内容,从展示实施的7个环节中呈现了以项目学习方式开展的成果展示的教学设计思路和教学实践过程,为教师开展项目展示教学实践提供参考。

摘要：项目学习是一种促进素养融合发展的学与教的方式,项目学习中成果展示环节在理论和实践中均存在亟待解决的问题。本文结合项目学习的特色,为促进学生“学会思考”,对成果展示的组织模式与实施策略进行了探索。在组织模式上,对课前、课中、课后三阶段的核心学习活动分别有所设计,形成“三阶段、九要素”的组织模式。在实施策略上,强调将问题解决框架贯穿整个成果展示过程;提出有效的互动路径以及互动指导建议,鼓励师生、生生间的深度互动。

摘要：物理实验需要有一定的方法和实施方案。进行物理实验方法和实验方案的研究,要善于了解实验的设计思想、实验手段、显示方法等,以便吸取实验设计中的精华,发现实验方法的关键所在[1]。一个典型的物理实验,一般是由实验对象（实验中研究的客体）、实验源（实验的信号发生器）和实验效果显示器三部分组成。