摘要：以核心概念建构为切入点,依托国家植物园开发水杉主题的项目式课程为例,探索校社协同的项目式学习设计策略。基于校外资源,挖掘其背后可承载的核心概念,体会其育人价值;紧扣教师项目研发实地考察的历程设计驱动问题,以“为植物园的水杉设计展览”为情境,拆解任务并规划子任务;进而基于核心概念建构设计学生活动,并以任务单为支架,展示和评价学生在项目式学习中对核心概念的理解过程。

摘要：为更好地推进常态化柔性交流轮岗工作,海淀进校教育集团为进修附小和进修附属第三实验小学都配备了专业的“联研”教室,笔者所带的三(6)班和刘彩昭老师所带的三(1)班形成交流轮岗的结对班级,以“双师课堂”的形式持续推进教师交流轮岗。学校语文教研团队非常注重学习单的设计与使用,借助学习单,设计课堂学习任务,以任务驱动的形式组织学生开展学习.

摘要：随着时代的进步,小学数学的教学方式也在不断发生变化,教学方法不断进步,学生学习数学更加灵活。教师在教学过程中应充分重视小学数学教学的设计方案,帮助学生提高整体的素质水平,充分利用学生和教师身边的有利资源,设计出更适合自己学生的教学模式。双减背景之下,小学数学的教学课堂对学生的学习效率有着越来越高的要求,在课堂中,教师应该通过教学活动等内容调动学生积极性,与学生多多交流,引导小学生的数学逻辑思维。数学对于学生来说,有时是十分枯燥的,教师应该通过教学设计充分吸引学生的学习兴趣,提高学生对数学的重视程度,本文以小学数学“1分钟有多长”教学为例,探究小学数学教学的设计方案,构建出更加高效的课堂,帮助学生在数学学习道路上能够更好的成长。

摘要：参与或执教研究课有助于促进教师专业成长。笔者以人教版《英语》六年级下册'My Weekend Plan'的磨课经历为例,从一线教师的视角审视磨课对教师专业知识是和技能发展的促进作用,呈现教师如何在小学英语主题单元教学设计研究的引领下落实学科核心素养理念并提升教学设计与执教能力。

摘要：《语文课程标准(2022年版)》中也提到“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化。”笔者在实习的过程中发现第二学段古诗阅读教学存在古诗阅读教学设计固化、学生古诗阅读兴趣淡薄、学生古诗阅读量少、学生体会诗情困难等问题,基于此,此文结合了北京市海淀区x小学第二学段古诗阅读教学现状,从教师、课堂、学生、环境四个层面提出改善策略。

摘要：馆校结合的项目式学习的设计可以很好地促进学生核心素养的落实。以北京市南水北调团城湖管理处为科普基地,以结合场馆资源开发南水北调中线工程的项目式课程设计为例,尝试提炼馆校结合项目式学习设计的基本思路,以期为一线教师设计出更高质量的馆校结合项目式课程提供借鉴。

摘要：心理教育在新时代学校教育中占有非常重要的地位,是学校班主任工作的重要组成部分。它既是社会发展的需要,也是学生健康成长的需要。在这次疫情"停课不停学"的过程中,笔者积极探索,大胆实践,以心理教育为切入点,寻找到一条紧贴学生和家长的途径,开发了学生的潜能,架起了家校沟通的桥梁,充分展现了心理教育的价值。

摘要：《语文课程标准》提出：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。古诗词作为语文学科的一个重要组成部分，对于提高学生语文能力，培养学生对民族文化的认同感，继承优秀的、灿烂的中华文化，乃至于对学生思想道德教育都有着特殊的地位和作用。