摘要：一、设计理念本课依据“健康第一”的课程理念,遵循《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》要求,贯彻“以学生发展为本”的教育理念,发展学生的个性,开发学生的潜能,使学生掌握锻炼的方法。本课积极引导学生进行合作学习,在健美操队形编排活动中,为学生创设合作学习的空间,从而使学生的学习兴趣得到培养,学习方法得到掌握,学习能力得到提高。

摘要：一、专题引言STEAM,科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写.STEAM教育是综合的技术教育,它需要跨学科融合,STEAM的课堂常常是基于真实问题解决的探究学习、基于设计的学习,强调发展学生的设计能力与问题解决能力.STEAM育符合当下创新教育、个性化教育的理念．

摘要：故事是人类智慧的结晶和传承,故事的美,不仅体现于语言,更体现于故事中所蕴含的意义。＂故事是儿童的第一大需要＂,生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。面对初中的孩子,巧妙地把故事穿插进课堂,让我们的课堂充满生机,是非常必要的。当然,并非所有的故事都能进入课堂,所用故事必须具有较强的针对性,对教学内容有一定的启发性,教师讲述的故事不能脱离教学内容,讲述方法要简明扼要。

摘要：目的了解北京市学习困难学生心理健康状况,为改善学习困难学生心理健康水平提供依据。方法采用随机整群抽样的方法,选取北京市11所公立普通初中初一、初二年级全体在籍学生共5 787名作为调查对象。采用自行设计的调查问卷对调查对象进行匿名自填式问卷调查,了解学生学习困难和心理健康状况。结果有11.6%的学生自我报告有学习困难,其中数学推理困难和数学计算困难的学生占比较高,分别为44.1%和40.7%。学生心理健康问题的报告率为38.3%。10个因子平均分排名前4位的分别是强迫症状(2.19±0.77)分、学习压力(2.17±0.99)分、情绪不稳定(2.09±0.90)分、焦虑(2.07±1.08)分。多因素Logistic回归分析结果表明,与非学习困难学生相比,自我报告学习困难学生的心理健康状况较差(OR=1.47),且学习困难与心理健康大多数因子相关,不同的学习困难类型与不同的心理健康因子相关。结论与非学习困难学生相比,学习困难学生的心理健康状况较差。应大力加强学习困难学生的心理健康帮扶工作,提高心理健康水平。

摘要：美术鉴赏课不仅是一门艺术类课程,还与其他学科有着密切的联系。在当前综合性学习背景下,美术鉴赏课也应突破自身学科的局限,与其他学科相结合,引导学生了解多门学科之间的共通之处,促进学生的综合素质不断提升。