摘要：国承堂于2017年北京成立,专注于美好、美学、美育生活创建分享。成立以来,受到了国内多位顶级艺术家、教育家的大力支持,与多所高校知名教授建立了学术联系,与京华印社合作成立“京华印社青少年工作委员会”。承办教育部高等教育培训中心“全国书法骨干教师”。

摘要：本文以北京版《英语》教材一个复习单元的教学设计为例,从单元主题和单课时子主题的确定、单元教学目标的表述、单元教学内容的安排以及教学活动的设计等方面,介绍了小学英语基于主题意义探究的复习单元教学设计的实践路径和方法。

摘要：“教-学-评”一致性和单元整体教学都是英语课程改革倡导的重要课程理念,是核心素养落地课堂教学的重要保证。基于“教-学-评”一致性理念的教学设计,强调“学-教”一致、“教-评”一致、“评-学”一致。本文结合小学英语复习单元的教学实例,探讨了如何基于教学内容确定单元主题,围绕单元主题开发教学资源和制定教学目标,根据教学目标设计基于主题意义探究的单课时教学活动,以提升复习单元的教学效果,培养学生的核心素养。

摘要：一、教材分析偶戏是中国戏剧宝库的重要组成部分,历史悠久,也是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。偶戏的种类较为丰富,大致可分为木偶戏和皮影戏,深受少年儿童的喜爱。本课是小学一年级的美术课程,该学段的学生思维活跃,创造力强,具备简单的绘画、纸造型的能力,但对传统文化的认识尚处于萌芽阶段,偶戏的相关知识知之甚少。

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,“学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画”,并明确提出“学业质量标准是指导评价与考试命题的基本依据”。既然评价、考试命题都要依据学业质量标准,而学业质量标准的行为动词是“举例讲述……”“结合日常分析……”这样基于多个知识点的较难达成的高阶位目标,那么,教师在思考或组织教学的单位时就必须放弃以前熟悉的“知识点+课时”,而采用与学业质量标准要求的高阶位目标相匹配的“大单元”。那么,核心素养导向的道德与法治学科大单元教学,该如何进行设计呢?

摘要：本文从校园资源库在导学设计、课堂实施及打通教师边界及教师微课能力素养提升等方面进行了阐述。

摘要：中国的面塑艺术早在汉代就已有文字记载,历史源远流长,是中国文化和民间艺术的一部分。近些年,面塑作为优秀的民间传统文化,受到了社会各界的高度重视,并逐渐被引入小学校本课程中,本文就此展开分析。

摘要：语文教学的核心任务是语言文字的教学,然而,我们不能将语文简化、矮化为'语言文字',应该在'学习语言文字运用'的基础上逐渐渗透情感性与人文性,追求一种本真的教学境界,丰富学生的精神世界。因此,在语文教学中,教师应该学会删繁就简,突出重点;要通过巧妙的设计,引导学生把握课文主要内容.

摘要：课堂中的数学文化是数学文化哲学观和数学文化价值观的共同体现,其实践价值在于培养学生的数学素养。数学文化融入小学数学课堂需要以教材为主线,按掘内容丰富的数学文化素材;以培养学生数学素养为价值取向,优化教学方式;以面向全体学生促进学生个性发展为目标,多种评价方式相结合;以提高数学课堂教学的效盐为原则,融入现代信息技术。在核心素养视域下,对小学数学教学设计中存在的问题及原因进行分析可知,引导学生学会学习,助学生自主发展;增强教学设计弹性,营造学生科学精神成长空间;引导学生合理分工合作,让学生体验担当和负责等,是改进小学数学教学设计、促进数学核心素养养成的重要举措。