摘要：21世纪科技发展对基础教育提出了创新人才培养的时代课题。北京市第一七一中学围绕“科技素养作为创新人才的第一素养”的培养目标,以优势学习理论为指导,在创新人才培养体系、教学资源建设、创新课程设计与开发等多方面构建了颇具特色的“大众+小众”创新人才培养模式,促进了育人方式变革。

摘要：基于深度学习理论,以书写和调控陌生化学反应为学习主题,通过建构各种平衡与化学反应关系的认知模型,使书写陌生反应变得“有理可循”;通过应用模型解决实际问题,使调控反应变得“有理可控”;通过作业反馈,检验深度学习的效果。培养学生的高阶思维,促进变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知核心素养的发展。

摘要：2022年1月,教育部印发的《普通高中学校办学质量评价指南》强调:“普通高中要适应高中阶段学生成长特点,丰富学校课程体系,发展核心素养,增强学生综合素质,促进学生全面而有个性发展,促进普通高中多样化有特色的发展。”可见,多样化有特色发展已经成为高中教育改革的一个重要方向。北京市第一七一中学积极探索,逐渐形成了以科技特色、人文特色、艺术特色、体育特色等见长的课程项目,满足学生多元化的发展需求,为各类拔尖创新人才的培养提供平台和支撑。

摘要：在新课程改革的背景下,历史学科的创新突破是应有之义,而生涯教育作为新时代素质教育导向的关键组成部分愈发受到重视。生涯教育在学科教学中的深度融合是发挥学科育人功能的重要体现。依托历史人物教学进行历史生涯学科融合既可达成素养要求,又可达成连贯逻辑,在有限课时内完成教学目标。以毛泽东同志早年生平为依托,在完成近代史贯通教学的同时全面落实生涯素养,以伟大人物的个人经历作为出发点,通过见证毛泽东成长经历,体会毛泽东的学习、成长和个人选择是自己志向的表现,也是根据国情、审时度势的责任担当。结合时代特征背景,体会革命家的探索历程,认识人的发展是有阶段性的,坚定意志与坚忍不拔对人的成长起到关键作用;认识到在面对困难时不放弃、勇于开拓进取、不断探索的必要性,依托人物教学,在完成两学科任务的同时,全面渗透素养生成,促进学生全面成长。

摘要：通过高三一轮的基础知识复习、工业流程复习两个教学案例的展示及相关习题设计,聚焦“组成-结构-性质-转化-应用”模型的逐步建构、迁移应用与逐步发展,突显建构模型“一举多得”的价值,认识模型要素“逐步生发”的必要性,为开展模型建构的教学提供参考。

摘要：以“探究Na_(2)SO_(3)溶液pH的变化及应用”教学设计为例,通过课堂教学设计与实施,建构以探究物质性质及变化为目的的科学探究思维模型,在解决实际问题的过程中形成发现多因素、求证多因素、分析多因素、应用多因素的思路与方法;通过课后作业设计与实施,对已有认知模型进行反思与修正,使“教、学、评”活动有机结合,促进学生“科学探究与创新意识”化学学科核心素养的逐步发展与提升。

摘要：以实验探究中“干扰因素”的发现与排除为例,基于“教-学-评”一体化设计高三复习课。通过课前作业评价实验方案激发学生复盘必备知识、提升关键能力的主动性和自我诊断意识,以学生作业反馈为真实、生动、多样化的素材来源,通过课堂教学引导学生进行方案的讨论、评价和改进,逐步建构发现干扰和排除干扰的认识模型。通过课后作业搭建拓展应用平台,进一步发展提升学生证据推理与模型认知、科学探究与创新意识的核心素养水平。

摘要：结合具体教学实例,阐述了如何利用化学实验课堂中“异常状况”的发生,抓住教学契机,顺“势”而为。通过创设真实且富有价值的问题情境,进一步激发学生学习兴趣,通过师生互动,创造“灵活动态”的化学课堂。在具体教学策略实施分析的案例中,预设课堂可能的“异常状况”,通过“实验探究”,提高学生对复杂情境的认知能力;面对课堂偶发的“异常状况”,通过“多角度辨析”,增强学生对复杂体系的分析能力;基于课堂典型的“异常状况”,通过“进阶式实验探究”,提升学生对复杂问题的处置能力。对“异常状况”处理的过程中,注重化学知识结构化,认识思路结构化,关注学生的认知发展规律,注重情境、活动和问题解决的整体设计,突出学生学习方式的转变,促进学生化学学科核心素养的形成和发展。

摘要：本文从科学史的文献资料入手,从历史发展的角度回顾了从正电子和人工放射性的发现,到PET诞生及发展的历程,分析了PET从产生创意到逐步完善的过程,展示了应用技术改进的艰难曲折道路。目的在于探讨基础研究与应用技术创新间的关系,说明基础研究是技术创新的源头与基石,是推动技术发展的不竭的动力;还着眼于总结在此发展历程中,科学家们的创新思路和经验:他们善于观察与发现问题,利用实验手段认识世界,注重前期工作积累,坚持不懈,实现物理学、化学、生命科学、医学和计算机科学多学科的交叉融合,把基础科学的理论和最新成果引入到技术创新中,直接造福人类的健康。这一研究为我们培养创新型人才提供了生动的范例和宽阔的思路。

摘要：艺术教育是美育的核心内容之。近年来,北京市第一七一中学以国家课程要求为基础,对艺术课程进行了全方位的重构,在课程设置上,不断开发特色校本课程满足学生的个性化艺术需求:在形式上,全面实现学生自主选课、走班教学。