摘要：一、内容分析本课时教学内容为Learn to Say、Match and Say和Let’s Sing三部分。Learn to Say板块以地图的形式呈现有关地点或建筑物的词汇,借助Mocky根据地图帮助Bobby寻找场所的情境,重点呈现询问地点及说明其相应位置的功能句型。Match and Say板块复现第一课时中故事的5幅图片,学生需要认读语句、观察图片、补全人物对话。同时,在情境中初步应用问路、指路的核心语言。

摘要：一、内容分析本课时教学内容包括Get Ready和Enjoy the Story两部分。Get Ready板块围绕"场所"话题呈现了四个场所图片,目的是让学生完成词图匹配,为故事学习做准备。在Talk about the Pictures活动中呈现了问路、根据地图指路的功能句型。教师可以结合本课时的教学内容绘制一幅Ken手中的"地图",学生在学习任务中借助图片,初步感知与理解near、next to等方位介词(短语)的意义。

摘要：【教材简析】《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物在夏天的活动情况。这里写的小动物大多是昆虫，因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

摘要：作为新教师的我,满怀期待地准备着与学生的第一次见面,按照一般性的教学安排,科学教师的第一节课基本上都是与学生交流本学科的课堂常规、介绍本学期的教学内容、确定分组情况等。在备课的过程中,以上内容我都准备得很顺利,唯有一件事如余音一般萦绕于心,那就是课代表的确定。

摘要：作业是小学语文教学的重要部分,是教学效果的信息反馈来源,是课堂教学的巩固、补充、延续和发展,是师生教学交流的一条渠道,与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。随着课程改革的热潮,广大教师越来越注重课堂教学的创新,形式多样的教学着实让人耳目一新。但我们往往忽视了作业设计,盲目性、随意性、题海性的作业仍然很多。基于此点认识,我校开展了＂基于明确的学习目标下的语文作业设计研究＂。经过三年的探索与实践,我们感受到,以明确的学习目标下的作业研究为突破口,可以有效带动课堂教学的改革,

摘要：教学设计指导思想与理论依据品德与社会课程是以学生生活为基础,以学生良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合性课程,学生作为发展中的人具有接受教育引导的真实需要,而我们的社会是多元化的,因此学生需要有正确的价值引导,帮助学生解决现实生活中的问题。2011版《品德与社会课标》指出:应引导和帮助学生'知道不同环境下人们有不同的人生活方式和风俗习惯。

摘要：目前教育界开始关注高阶认知的发展,但相关的测评、评价并不多,且测评多以试卷答题赋分的方式进行,与实际课堂教学相割裂,需要教师组织学生单独作答。有的测评从创造性思维的流畅性、灵活性、独创性和批判性思维的分析、预测、推理、评价等方面设计问卷,答题、阅卷操作起来难度大,与课堂教学融入度不高。针对这些问题,我们尝试以评促教,针对教学内容,结合课程标准制订教学目标,以GPBL评价量表评价学生学习目标的达成度来考量教师的教学效果。

摘要：大家好,我是新型冠状病毒大军的一名士兵,名字叫小毒。最近,我们与人类爆发了一场大战,双方都伤亡惨重。记得在一场战役开始前,我驻扎在1号阵地——电梯中。这时,电梯门开了,一个男子走了进来,我心中一阵窃喜——目标来了!那个男子没戴□罩,我顺利地进入了他的呼吸道。得手后,我脱掉战甲,进入了黏膜细胞掩体。

摘要：文章依据北京小学数学研究团队研发的“单元教学路径”(第二版本)对“面积”单元进行了研究与实践,按照“单元学习主题及具体概念→单元学习目标→学生学习结果表现→关键问题→学习任务序列→课时学习目标及学习任务”的路径进行了分析和阐述。相比于“单元教学路径”(第一版本),文章以“面积”单元为例,在研究中增加了对“学生学习结果表现”和“持续性反馈”内容的实践,体现了新课标“教—学—评”一致性的理念。