摘要：霍懋征老师是“国宝”，是全国教师的楷模，我们工作在实验二小，跟着霍老师一块儿享有盛名。我有三点感受特别深刻。首先霍老师是爱的化身。霍老师爱学生，而且是一个非常有爱的能力和爱的艺术的人。霍老师是又大又小的人，大在她的大气、层次和胸怀，小在她所有的事都是从身边的点点滴滴做起的。

摘要：在素质教育浪潮的冲击下,越来越多的从教者开始更新观念,意识到了:教学,真的是一门艺术。并且把艺术视为课堂教学追求的最高境界。无疑,一堂成功的课应该是科学和艺术的完美结合。而讲究艺术,就不能不注重课堂教学的审美性,不能不致力于课堂教学“审美情境”的创设。

摘要：小学高年段语文教学,在落实统编教材教学内容的同时,更需要思考和探讨如何培养学生的思维品质。教师应通过结合文体特点和语文要素挖掘学科素养目标,利用前参定位学情,依据思维训练点设计问题与相应的教学活动,训练和提升学生思维品质的深刻性,激发学生的阅读期待,在阅读实践活动中巩固和锻炼学生的思维。

摘要：在数学知识的获取过程中，教师要让学生感受到知识是如何生长的，感受到运用数学智慧不断创新知识结论的乐趣，感受到如何科学有效地发现问题、思考问题、解决问题……唯有这样的数学教育，才是富有活力的教育。在执教“用字母表示数”一课中，姚老师就较好地体现了这一数学教育理念。他没有单纯地向学生灌输“用字母表示数简洁、概括”等知识结论，而是不断让学生重构已有认知，不断获得新的发现。

摘要：学校秉承'多彩童年'办学理念,积极构建课程体系,并形成了自己的特色课程——'五馆课程',即图书馆课程、科技馆课程、艺术馆课程、体育馆课程、博物馆课程。它成为促进综合实践活动课程实施、推进实践育人的重要渠道。1.以校内跨学科项目学习的方式开展'五馆课程'校内跨学科项目学习着眼于开发学生潜能,以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,激发学生潜能,提升学生核心素养,促进学生个性成长和学校办学特色的形成。

摘要：在信息技术教学中进行美育渗透,不仅能使学生在学会知识,掌握技术的同时,得到美的享受,陶冶美的情操,提高审美能力,而且能使学生在审美体验中进行自我教育,激发对美好生活的向往,在轻松愉快的教学中获得成功的体验,摩擦出创造的火花,促进身心更加和谐全面地发展。教育家凯洛夫说:"美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围的现实,在于培养艺术美的创造力"。课堂教学是育人的主渠道,也是实施美育的主渠道。而作为一名信息技术教师,我们应努力在信息技术课堂教学中融入美育,使信息技术课堂充满无限的魅力,从而培养和提升学生的审美能力。信息技术教学使所要传授的知识形象化、直观化、具体化,使客观事物的形、声、色直接呈现于学生的感官,能眼见其形,耳闻其声,感官性极强。作为信息技术教师要巧用信息技术,利用教材中的美育因素,通过有效的途径,拨动学生的心弦,调动学生的情感,给学生一种身临其境的感知,进行美育教育。

摘要：“搭配中的学问”是三年级学生第一次系统地接触搭配，主要是通过研究帽子和裤子、饭和菜、路线等搭配问题，感受“数学好玩”。由于学生已经在生活中积累了一些诸如吃饭、穿衣时的搭配经验，只不过这些经验犹如散落的“珍珠”藏于深处，需要充分激活；而且这些经验也很“无序”，需要充分引导；因此课堂活动需要充分围绕学生的经验展开，通过内化促使学生自觉经历“符号化”的提升过程。

摘要：问题是教学的逻辑起点,教学是问题的衍生物。良好的问题设计是推动教学的一个“引擎”,是推动整个教学活动展开的“推进器”和“助力器”。在新课程改革背景下,教学的最终目标指向培养学生提出问题和解决问题的能力等。因此教学中应将学生的思维作为教学起点,优化问题结构设计,培养学生的问题意识,提升学生的综合能力。

摘要：北京市海淀区第二实验小学于2016年3月启动海淀区教育科学"十三五"规划项目"海淀区实验第二小学‘1+1’特色课程建设的研究"课题,致力于构建具有学校特色的课程体系,促进学校教育内涵的发展。2016年11月,课题组在全校教职工中选取238名教师进行"关于学校课程建设"的问卷调查,形成调查报告,为学校课程体系的顶层设计提供参考依据,从而进一步推进学校课程建设工作。