摘要：我们发现我们的学校存在一些问题:因为校区较大,场馆、教室多且分散,所以有时会发生同学找不到上课地点,或者授课老师不清楚学生出勤情况等问题;校园存在监控死角;人员聚集或大型活动还可能发生踩踏事故……针对这些不安全因素和管理问题,我们从学生上课便利、老师智能化管理、降低安全风险等角度出发,设计了一款链接北斗卫星系统的定位手环与子系统。

摘要：中小学科技教师作为科技教育重要的实施者和落地者,他们的教育教学水平关乎科技教育事业的发展。为充分发挥优秀科技教师在中小学科技教师队伍建设、推进新课程改革、辐射引领区域科技教育教研等方面的作用,北京市西城区教委批准于2021年3月成立了由高颖主持,杜春燕等6名区域内骨干以上科技教师组成的“中学科技”名师工作室。结合科技教育工作特点和各成员校特点,在原有核心团队7人基础上又吸纳了15名区内外优秀科技教师加入团队,在2年多的工作室实践中,不断反思,丰富工作室的顶层设计,形成了适合科技教师发展的研修体系,使工作室成为教师专业成长的加速器,成为科技教师的家,不仅在西城区,而且在北京市和全国科技教育工作中都发挥了非常好的引领示范作用。

摘要：一、理论课-体能锻炼(一)教学目标1.了解发展体能对促进健康和提高运动能力的作用。2.了解国家学生体质健康标准的测试与评价方法。3.掌握体育锻炼的基本原则及注意事项。(二)教学方法和措施结合ppt讲解发展体能对促进健康和提高运动能力的作用,解读国家学生体质健康标准的测试与评价方法,讲解体育锻炼的基本原则及注意事项。

摘要：由美国加州大学伯克利分校数学系教授项武义（美籍华人）设计方案，北京师范大学等5个单位编写教材，国家教委组织领导的《中学数学实验教材》（人民教育出版社出版）实验，从1979年秋开始已经整整走过了9个年头。该教材适用于师资条件和生源较好的学校，侧重将来从事理工方面学习和工作的学生的需要。在1985年暑假《中学数学实验教材》工作会议上，

摘要：一、课标要求:《普通高中地理课程标准(2017年版)》对本部分内容的要求为“结合实例,说明农业的区位因素”“结合实例”是行为条件,选取京白梨作为案例,既符合课标要求,又贴近学生的实际生活;“说明”是行为动词,要求学生达到理解认知水平;“农业区位因素”是行为内容。

摘要：历史学科核心素养的培养和高中历史教材的编写特点,对教师整合知识的深度和广度,建构教材内容的逻辑提出了较高要求。本文拟在初高中衔接的基础上,依据课标要求和单元主题,选择合适的核心史料作为整合内容的载体,设计指向性强的问题链,以期为推进学生的认知理解、生成建构做有益尝试。

摘要：问题链是问题解决教学的关键。本文结合“西北地区”的教学,阐述了在区域地理问题解决教学中,如何选择问题的起点、如何引导学生进行问题探究、怎样进行问题的转换、如何注意问题的类型、如何引导学生进行知识建构、如何设计问题链条等,对区域地理教学具有一定的启发意义。

摘要：【教学目标】了解物候和物候学的基本知识，理解分析文章清晰的说明思路；领会作品中所体现的科学精神、科学思维方法和人文情怀。

摘要：研学旅行是学校教育的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。文章以云南省腾冲市北海湿地研学旅行设计为例,阐述了基于地理核心素养的研学旅行目标设定、内容设计与实施、成果与评价。

摘要：中学地理研学实践活动设计中存在着实践内容简单拼凑、单学科或多学科活动简易“拼盘化”的现象,且实践内容与课程标准的具体目标、实施方法相差较大。基于大概念理念,先选取高阶核心概念,建构知识层级,再设计研学活动内容,可以使研学项目选取有标准、设计有逻辑,内容更贴近课程标准,活动主线更清晰,有助于学生通过研学加深对地理核心概念和原理的理解,进而提升学习效果。以北京西护城河滨水绿道地理研学实践活动为例,阐释了在大概念视角下如何提炼出不同层级的子概念、建构知识体系、设计地理研学活动的方法与策略。