摘要：一直以来元素化合物的单元教学是以知识的系统性和完备性为教学目标的,然而实际的教学效果并不理想。为此本研究提出了基于学科观念建构的元素化合物单元教学设计,目的在于通过观念建构实现知识的结构化和功能化,进而提高学生解决问题的能力。以山东科技版《化学1必修》教材中"硫的转化"单元为例,本研究提出以建构"转化观"为核心的单元教学目标,研究了"转化观"有效建构的2个重要标志,即学生能够自主建构以价态和类别为横纵坐标的二维物质转化关系图,能够利用转化关系及规律解决实际问题,实现观念的工具化。研究了有效建构"转化观"的教学策略:(1)由整体到局部的策略,即先建构转化关系再利用整体结构指导学生认识重要代表物的性质,实现思维的系统化、有序化和结构化;(2)从自然现象→实验室→工业生产→环境等多角度建构和应用转化关系,以实现知识的工具化;(3)依据各课时教学内容的特点,选择开放程度适当的教学方式,保证教学的实效性。以山东科技版《化学1必修》教材中"材料家族的元素"单元为例,提出了建构"材料观"的单元核心教学目标。具体而言,就是要帮助学生建立从化学的视角认识材料的思路和角度,即认识材料的性能、加工、制备、用途等与物质性质的关系。研究确立了教学的基本思路是:以铝为载体建构基本认识框架,以铝的重要化合物为载体深化认识思路和方法,最后应用该思路和方法认识硅及其化合物的性质与相关材料问题。在教学实践的基础之上,本研究对单元教学的实效性进行了分析,提出了基于学科观念及方法建构的元素化合物单元教学设计的一般思路和方法:明确单元核心基本观念及思想方法→选择与核心观念相匹配的知识载体→合理分配各部分知识载体的功能→合理设计单元中每一课时的教学情境、问题和学生活动→精心设计课时之间的衔接。

摘要：【设计思想】《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇描绘山中蜃景的文言文小品。它被安排在人教版《语文》七年级（上）对自然世界进行科学探索的单元中，同时又是一篇自读课文。依据《全日制义务教育语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，

摘要：记住王寅是在《书城》的扉页上，那些似乎不经意的摄影作品，配上简约的解说文字，瞬间惊艳。于是，这本书摆在案头。这是一本当代艺术家的访谈。这当然不只是一本访谈，那些问与答之间密不透风的美的交锋，在我眼中幻化成一节又一节挖掘人性的人生课堂。

摘要：在北京十五中博物馆开馆剪彩仪式上，十五中博物馆馆长、中画艺术研究院研究员柯文辉先生语重心长地对学生们讲：“我也希望我们年轻的孩子们，你至少要有一个你一生行为中间会产生某种诗意的记亿，在你老的时侯让你感觉到你有某种骄傲，体内有某种诗的情怀，至于写不写文字的诗，我认为并不重要，重要的是把你今天所有的美好的祝愿、美好的纯洁，一直带到你白发苍苍、

摘要：在北京十五中博物馆开馆剪彩仪式上，十五中博物馆馆长、中国艺术研究院研究员柯文辉先生语重心长地对学生们说：“我希望我们年轻的孩子们，你们至少要在学生阶段为自己的一生留下某种诗意的记忆，在你老的时候会感觉到某种骄傲、某种诗的情怀……”

摘要：以学生学习过的杠杆和轮轴的部分知识作为铺垫,引导学生分析生活中最熟悉的交通工具——自行车的刹车系统——省力杠杆及变速(动力)装置——轮轴,让学生体会到物理就在自己的日常生活中;通过设计实验探究,学生得到轮轴平衡的关系,真正达到学以致用的目的。

摘要：中国传统文化根基深厚、源远流长,在世界文化中占据着重要地位,,现在部分青少年对流行文化非常熟悉,对中国的传统文化却知之甚少。因此,通过学校教育,使其了解和传承中国传统文化显得十分必要2009年7月,校本课程《葫芦艺术》被正式纳入学校课程中,它是一门全新的综合性课程,涉及软笔书法、双钩书法、白描绘画、设计、雕刻等诸多内容。

摘要：中学生是21世纪祖国建设的栋梁之材,只有从小培养他们的科学精神、科学思想,使他们具有在未知道路上勇敢探索的能力,才能使他们成为新世纪高素质的建设者.新课改从课标的制定,科学课、活动课程的开设,校本课程的开发等多方面着手致力于提高中小学生的科学素养,科技教育工作也在各中小学陆续展开,其中北京市第十五中学在科技教育方面取得了较为突出的成绩.

摘要：本文通过将人教版教材中多用电表一节的例题，改造成一个自主设计实验，展开学生的探究活动．在实施过程中，先通过理论探究得到多用电表欧姆挡的原理，再通过实验探究得到多用电表欧姆挡的测量特点．并且自主设计了实验数据的处理方法，即利用Rx-Ix，图像，非常好地解释了多用电表的表盘特点，定性半定量地讨论了中值电阻误差问题，获得了很好的教学效果．

摘要：中学学术建设一定不能成为一个新名词运动——只堆砌一些概念做个姿态;学术建设更不能成为一次讳莫如深的艰难之旅——设计了高不可攀的目标而不能最终到达。其实学术建设有一个不高却是最基本的标准：写下的文字要讲道理。文章的写作肯定离不开文采的衬托,但底线是要把道理说清。什么时候在我们所写的文字中体现了说理的力量,我们的学术建设就达到了一个较高的水平。