摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调单元整体教学,但在教学设计中如何基于主题创设问题情境,引导学生在真实、复杂情境中发现和解决实际问题,实现课程育人,是一个值得思考的议题。本文尝试通过将主题转化为问题的形式,呈现以解决问题为目的、不断引导学生从发现问题到实际解决问题的单元整体教学设计思路。

摘要：一、教学设计(一)教学基本信息(二)指导思想与理论依据语言能力四学生核心素养的基础要素,阅读过程中高质量的语言输入能够全面促进学生英语语言能力的发展。在阅读过程中,学生在语境中获得对'音,形,义之间关联的认知以及词汇,语义,语法等多方面的语言输入。学生通过阅读接触到的语言材料相对于教材而言.

摘要：教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,能读出鹿的心情变化。2.能根据大情节、小细节讲好故事。3.了解故事蕴含的道理,认识事物各有自己的价值,既有所长又有所短,并能够联系生活进行实践运用。教学过程:板块一整体感知,提取信息1.揭示课题,走进寓言。导语:同学们,今天我们来学习第7课《鹿角和鹿腿》,这是一篇寓言故事,之前都读了课文,你能描述一下鹿角和鹿腿分别是什么样子的吗?

摘要：深化幼小衔接改革必须深入学科课堂,成为常态化教学的一部分。基于北京市朝阳区提出的小学入学适应期学科教学转型思路,本文以英语学科为例,阐述小学入学适应期学科教学的设计与实施策略,即:基于素养导向,确定衔接目标;转变教学方式,搭建适应桥梁;注重评价功能,达成育人衔接。本文旨在推动教师在课堂教学中转变育人观念和育人方式,促进儿童全面适应小学生活,加强幼小衔接,为学生在小学入学适应期的英语学习及持续发展奠定基础。

摘要：语文课程应立足学生核心素养的发展,充分发挥语文课程育人功能。《爬山虎的脚》是统编小学语文教科书四年级上册第三单元“连续观察”中的一篇精读课文,要求学生体会文章准确生动的表达,感受作者细致连续的观察。教师应把握学段及文本特点,明晰本课承载的学科育人价值,准确制订学习活动目标;设计恰当的学习活动,发挥学科育人价值;关注学习活动中的过程性评价,延展学科育人价值,全面落实学生核心素养。

摘要：本文以2021~2023年北京市中小学体育特级教师共性特质与成长路径研究工作室的6位名师为研究对象,从工作室的顶层设计、研修模式、推进方式、实施成效等方面阐述北京市中小学体育特级教师共性特质与成长路径研究工作室研修模式的关键要素与实施策略,提炼体育特级教师的共性特质,拓宽体育特级教师的成长路径,总结体育特级教师的成长规律,提升体育特级教师行动研究能力与创新教学能力,发挥体育特级教师的示范引领和辐射作用,构建开放、协同、联动的体育教师学习和发展“共同体”的新样态。

摘要：提升学生情感参与是促进学生课堂参与及思维发展的有效途径。本文介绍了在绘本阅读教学中，如何通过有效的课堂设计，提升学生的情感参与，并在此基础上进而发展学生的思维能力。笔者通过问卷调查、访谈、教师日志、教学录像转写、学生作业记录等研究方法，对本行动研究过程进行了记录。

摘要：稳定拍感的训练是节奏感训练的基础,其训练价值需引起音乐教育界的关注。本研究基于达尔克罗兹教学法的理论基础,进一步探讨稳定拍感的学理内涵,并设计实验组和对照组,检验达尔克罗兹教学法在稳定拍感中的实际应用效果。实验表明,达尔克罗兹教学法有助于学生获得稳定拍感;稳定拍感的学习是学生良好掌握节奏感的重要基石。此外,基于研究结果思考了其体态律动的相关研究问题与实证价值。

摘要：本文以2023~2025年北京教育学院第三期“协同创新学校计划”--新课标背景下小学体育跨学科主题学习的实践研究项目为例,从项目背景及必要性、国内外文献与实践综述、培养目标、培养方法、培养内容与计划、培养师资和培养成果等方面,阐述指向跨学科主题学习实施能力的小学体育教师培养模式的构建与实施,推动跨学科主题学习理论研究与实践探索在学校体育中的有效开展与深度融合。

摘要：【微课简介】本课,是统编教材六年级上册《书戴嵩画牛》的阅读拓展课,在复习延伸对课文理解的基础上,围绕《书戴嵩画牛》是戴嵩《斗牛图》的题跋这一文学知识。让学生了解古代书画艺术中"题跋"这种文学形式,同时认识题跋的作用和意义。在欣赏多幅书画作品之后,让领略中国传统书画文化的魅力,激发民族认同和自豪感。