摘要：讲好统编选择性必修教材,提升学生的学科核心素养,是新教材实施以来广受关注的话题。在这一新挑战下,一线教学目前尚存在一些认识上的困惑和操作上的误区。本文认为应将历史学科核心素养水平和学业质量水平进行综合、提炼和简化,并以选择性必修1“宋朝交子”这一教学内容为例,参照历史解释素养简化层级进行梯度化的探究活动设计。将教学过程的逐层递进与核心素养各层级的要求相统一,有助于加强教学与评价的一体化、提升选择性必修课教学的针对性和探究性。

摘要：从教学立意和教学过程两个角度简析两篇“影响世界的工业革命”教学设计,在此基础上依据《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出的新理念和实施建议,结合三年统编高中教材的使用体会,对本课的关键环节进行重构,探讨如何从时代和学生需要的角度确定教学立意、依托教科书实施学科实践活动,并设计与教学有机结合、发展学生核心素养的课后作业。

摘要：刘志江老师的这个教学设计有很多出色的地方,但令我印象最深的,是其对《拿来主义》教学价值的把握。该设计的教学目标为“研读重点段落,品味语言特点,体会鲁迅的情感和观点”和“联系现实生活,深人理解针对性和概括性相统一的论述特点”。第一个目标关注表达的生动形象,第二个目标关注针对性与概括性,可见刘老师将《拿来主义》的教学价值确定在针对性、概括性、生动性这三个方面,这是符合文本特点和学生的学习需求的。

摘要：杜威在《民主主义与教育》一书中提出“教育即指导”,并指出“使动作集中和有顺序是指导的两个方面”。这里的“动作”可理解为“活动”,在杜威看来,教育的基本途径是“活动”,而“集中”和“有序”是“活动”应有的特征。若从“集中”“有序”“活动”三个方面考察王冰清老师的教学设计,会有很多启发。

摘要：为了解学生"光合作用"前概念情况以及通过常规教学后错误概念的转变情况,采用Tregust提出的二阶层测试法设计编制了关于"光合作用"基本概念的前测问卷和经过学习后概念学习效果的检测问卷。对北京市西城区12所不同程度学校的七年级学生进行了"光合作用"前测问卷的施测,共发放问卷1320份,回收有效问卷1292份,调查结果显示学生的前概念在数量、内容等方面存在差异。建议教师在开展概念教学前,先对学生存有的前概念进行调查,并以此为基础有针对性地设计教学,必要时还要进行分层教学,帮助学生构建科学概念。

摘要：“实用性阅读与交流”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的必修课程中的七个任务群之一,旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,丰富生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社会、服务社会的能力。课标明确规定了该任务群的学习目标和内容、学习要求,并给出了教学提示,不少专家、教师也对其作了充分的分析和解读,但具体到操作层面,老师们仍然会不可避免地遇到一些问题。本期,北京市西城区教育研修学院吴东老师分析了“实用性阅读与交流”任务群的实施原则,并以演讲为例,具体介绍了该任务群的实施步骤和方法。北京市第八十中学王岱和北京市第四中学杜思聪两位老师,分别以新闻专题和演讲活动为例,对“实用性阅读与交流”任务群进行了教学设计和实践,并就教学中的问题作了总结和反思。希望这些解读和探索能为老师们实施“实用性阅读与交流”任务群提供一些借鉴。

摘要：一、课例背景由中国教育学会外语教学专业委员会主办的第十一届全国高中英语课堂教学观摩培训会于2018年12月5日至7日在厦门召开。北京市第四中学赵悦老师代表北京参加了本次活动,并进行了阅读课展示。本节展示课的指导教师为北京市西城教育研修学院毕勤老师、付琦老师和北京市第四中学方芳老师。现场授课时长为35分钟,该课例在本次培训活动中获得一等奖。

摘要：北京市西城区教育研修学院以“优+”研修强师兴教,助推区域教育高质量发展。一是通过更新文化表达、研制区域“优+”研修模型,系统优化顶层设计,构筑区域研修新生态。二是抓住关键环节,架构研训一体系列研修课程,以项目驱动、区校联动,助推区域教育教学改革走深走实。三是多措并举,通过打造优质研修员队伍、升级智慧研修平台、固化优质研修成果等,强化研修实施保障。

摘要：普通高中语文统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”归属“当代文化参与”任务群,是以综合实践活动为主的单元,本文以该单元为例,阐述如何指导学生通过语文综合实践活动进行文化参与:一方面要将课本资源最大化,另一方面又要以教材为起点,让学生在真实生活情境与社会实践中检验所学。“家乡文化生活”单元的教学需要从语文与生活、兴趣与实用、专业与指导、课本与资源、知识与技能、课上与课下六个方面综合思考,统筹设计。

摘要：《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称“课标”)将《三维设计与创意》列为高中信息技术选择性必修课程模块5,为对三维设计领域感兴趣的学生提供了挑战性的学习机会和个性化发展的空间。