摘要：数学教学活动设计应秉承促进学生数学理解的理念进行。促进数学理解的教学活动设计应包括三个环节:有价值的数学活动任务,搭建脚手架,有效的交流与反思。其中,有价值的数学活动任务是促进数学理解的基础;搭建脚手架是促进数学理解的桥梁;有效的交流和反思是促进数学理解的重要保障。

摘要：“同课异构”是围绕同一节课的内容,由不同教师根据学生实际、现有教学条件和教师自身特点,进行不同的教学设计,实施教学活动。本文以“数字编码”一课为例,以问题为载体,以学生自主参与的活动为内容实施教学,通过两个侧重点不同的同课异构教学案例,从不同角度引导学生经历知识形成的过程,会用数学的眼光观察现实世界、综合所学知识解决问题,让数学学习既有意思又有意义,从而培育学生的核心素养。

摘要：教学目标:1.归类书写左右结构的生字,感受汉字的形体美。2.通过观察插图,联系生活经验,体会人物心情,进而读好人物的对话。3.联系自己的生活体验,会用"一……就……"的句式说话。4.养成爱护文具的习惯。教学重点:规范书写汉字;读好人物的对话。

摘要：在综合素质评价改革推进过程中,如何以新的教育评价理念、新的价值判断标准评价小学生的发展,如何借助于评价实现小学生全面而个性的发展,成为期待解决的关键问题。笔者以班级为单位,以核心素养的习得为旨归,以学生的学习习惯、行为习惯、工作能力、兴趣特长、家中表现、集体荣誉为内容,设计了全面、过程性的综合评价系统——班本化综合素养评价体系。