摘要：本文通过对教材中原本文字的描述部分进行实验设计和转化，以“绿色植物的生活需要无机盐”实验作为设计载体，选取黑藻作为实验材料，针对学生的探究过程设计学习任务单，并选取可测量的观察指标，判断不同无机盐对植物生长的影响，为学生深度理解大概念和思维发展提供帮助，培养学生科学探究能力，全面促进学生科学思维的发展。

摘要：《哆啦A梦》又译作《机器猫》，是日本著名动漫作品。哆啦A梦是一只来自未来世界的猫型机器人，用神奇的百宝袋和未来世界的奇妙道具帮助小学四年级的大雄解决各种困难。这部作品十分奇妙，而且充满想象力，伴随了几代少年儿童的成长。

摘要：1指导思想与理论依据根据"最近发展区域"理论,接受学生"最近发展区域"的问题才能够促进学生进行积极思维,使学生的求知欲得到满足,提高学生的信心。教师就需要用有效的课堂提问,去点燃学生思维的火把,激发学生心理活动、促进思维能力发展。

摘要：1指导思想与理论依据建构主义理论的核心用一句话可以概括:"以学生为中心"。强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。教师通过创设符合教学内容的情境和提示新旧知识之间联系的线索,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,组织开展讨论与交流,

摘要：1指导思想与理论依据从教学的角度讲,学习理论有3个组成部分:描述在某一领域能力基础上的知识结构和技能的专业知识理论;解释学习过程和如何达到的获得理论;描述为了引出这些过程所需要的恰当。

摘要：【课标分析】1．结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素本条课标关注的是地表形态的变化及其原因。对于地表形态，一是从宏观形态上的理解，如高原、盆地等，这是内力和外力综合作用的结果；二是从微观成因上的理解，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。本节课重在使学生从两方面认识地表形态：一方面，以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；另一方面，以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架做再塑造，即我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。

摘要：1指导思想与理论依据学生是学习的主体,教师是化学学习的组织者、引导者与合作者。开放性课堂教学目的是:在化学课堂营造一个积极主动的课堂情境,激发学生的潜力。从而提高化学课堂的实效性,让学生学得轻松愉快、学得灵活有效。

摘要：1指导思想和理论依据以《北京市普通高中新课程化学学科教学指导意见》为参考,根据课程标准所确定的"课程强调学生的主体性",要"有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能"的课程性质。

摘要：1指导思想与理论依据(1)夯实基础,熟悉铁单质及其化合物的重要化学性质。(2)强化元素化合物知识的学习方法,了解元素化合物知识板块的位置和关系,注意知识的交叉,为学科内综合做好准备。

摘要：一、理论依据与教学背景基于学科核心素养；突出实践育人；指向立德树人；强调课程实施的实践性和开放性；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课堂教学，体现实践学习与课程学习的统一。