摘要：“教—学—评”一体化整合了教师教学、学生学习和效果评价,对于深化教育评价改革,推动英语学科核心素养落地具有重要的意义。研究发现,“教—学—评”一体化的概念包含过程完整、手段多样、主体多元等多层涵义,由目的、手段、解读、使用四要素构成,可以按照明确思想、研读文本、分析学情、一体化设计与实施、反思教学五个流程实施。通过呈现并分析具体高中英语课例,旨在为一线教师提供理论依据和实践参考。

摘要：推进义务教育英语学科“教—学—评”一体化设计与实施是指教师围绕义务教育英语课程目标,设计并开展学习目标、学习活动、学习评价相一致的有效教学,通过对学生英语学习过程和结果的评价,监测教和学对课程目标的达成度,实现以学定教、以教定评,以评促学,形成“教—学—评”一体化学科育人实践,落实核心素养培养目标。本文以人教版英语八年级上册第七单元Will people have robots?的教学实践为例,具体阐述如何在单元教学中开展“教—学—评”一体化设计,并探索在具体课时中的教学实施方式。

摘要：小学英语整体改革实验项目是北京市“十五”哲学社会科学研究项目，课题由北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所主持，与北京市前沿课程研究所和北京市教育教学专家合作完成，北京市共有七所普通小学的校长、教学主任和部分英语教师参与了项目的实验（主要人员名单附后）。项目研究与实施的计划时间为六年。目前该项目历经四年的实验和研究，在课程设计、课程目标、课时安排、课程内容以及课程评价方面对小学英语课程进行了系统的规划和全面的改革，目的是研究适合小学生思维能力发展、身心发展和全面语言能力发展的新型课程模式。

摘要：2019版普通高中英语(北师大版)教材以立德树人为宗旨,以培育学生英语学科核心素养为目标,从结构到内容、从活动设计到评价方式、从版式呈现到资源建设,对实验教材进行了全面优化。教材突出了主题和语篇的思想性,选材丰富多样、语言鲜活真实,力求语言、文化与思维一体化设计;重视学生自主学习能力的培养,立足民族文化传承,让学生用英语讲好中国故事;同时,凸显教材对教师教学的指导性,并利用信息技术和互联网技术辅助教材编写,支持教师用好教材。

摘要：本文通过'第三届全国中小学英语阅读教学学术研讨会'上中学场课例'Blackbirds'的教学设计与反思,探讨科普类文体的阅读教学策略。

摘要：为了研究如何提升初中英语故事文本整本书阅读教学的科学性和实效性,促进学生英语阅读能力的发展和英语阅读素养的提升,笔者提出了'1—1—1'模式和VAK多感官(Visual视觉的,Auditory听觉的,Kinesthetic动觉的)学习方式。'1—1—1'模式是指引导学生运用'一个总结、一个问题、一个句子'来处理整本书。'一个总结'是指运用'Who—What—Where—How'的格式总结一个故事文本的内容,培养学生概括和整合信息的能力;'一个问题'是指就故事文章提问一个感兴趣的问题,培养学生分析与判断的能力;'一个句子'是指学生分享书中自己最喜欢的一句话,培养学生批判与评价的能力。本节课以《多维英语》17级Superkid Heroes为例,采用'1—1—1'模式进行文本新授。在总结环节,班级学生利用白板进行小组合作,在学习中充分调动多种感官,提高了课堂实效。

摘要：小学英语整体改革实验项目经过近四年的实验研究，已经构建了一个新的小学英语课程体系，研制出具体的课程实施方案，得到了实验学校、教师、学生和家长的一致认可。通过这一实验项目，我们深深体会到，课程改革一定要在课程和教学理论的指导下进行，并在实施过程中不断调整和完善。本文将主要介绍本实验项目的理论基础以及在理论指导下具体的课程设计，并阐述经过四年实施后本实验研究的一些主要发现。