摘要：生活中的姜腾一身书卷气，说话温文尔雅，行事低调，为人谦逊。在通用技术课中，姜老师神采奕奕，指点江山，举重若轻；学生们则忘我地领略技术世界的奥秘与神奇，痴迷地探索一个个技术问题，将头脑中的新奇创意转化为方案，通过大胆试验，使一件件富含奇思妙想的设计图样变成实物。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出,要推动普通高中多样化发展,鼓励普通高中办出特色。2011年,北京师范大学天津附属中学(以下简称天津附中)基于50多年劳动技术教育和艺术教育实践探索的历史积淀,启动了“技术立身、艺术修心”特色项目建设,在实践过程中丰富了对学校特色内涵的理解,提出了以促进学生全面发展为价值导向的“立身修心教育”的新的教育实践,提升了办学品质,实现了学校的内涵发展。

摘要：随着教育改革的不断深入,以核心素养为目标的课堂教学,更加注重学生的学习过程和参与程度,而新教材也“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。在这一背景下,大单元主题教学成为一线教师不断实践的新教学方式。基于单元主题的整体设计可以更好地构建起历史线索,提炼单元核心概念,将历史知识融入历史线索中去理解,形成结构化的学习过程,让学生充分参与,从而促进学生形成历史学科核心素养。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下称“课程标准”)提出,普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规律和整体趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。历史学科核心素养应成为选择课程内容、设计课程结构、贯彻教学评价等环节的重中之重。

摘要：依据项目式课程开发的标准规则,设计项目的基本流程:找真人真事、外显思路、思路转化。对多组科研工作者在“需求模型设计→原料选择→具体工艺流程”过程中的真人真事进行挖掘,逐步形成新型高效复合肥研发的具体思路,并按照产品设计的一般问题解决思路规划任务;同时,初步试教和课后反馈表明,项目式课程在促进学生学会思考、提高问题解决能力等方面能发挥独特的育人功能。

摘要：立身修心教育旨在充分发挥劳技教育和艺术教育的育人作用,着力促进学生的个性化发展,全面提高学生的多种能力和综合素养,为学生的全面发展、可持续发展和终身发展奠基深厚和扎实的基础。立身修心教育借助学校传统的劳技育人特色的基础和优势,把"技术"和"艺术"作为实现立身修心教育的抓手,带动学校整体办学特色的形成。北京师范大学天津附属中学确立立身修心教育理念,通过完善课程管理制度,丰富校本课程门类,探索问题导向能力的教学模式,完善软硬件建设并提供丰富资源,开辟多种渠道和平台锻炼学生能力等教育实践探索,努力创建高水平特色学校。

摘要：在“双减”政策的背景下,如何让学生更轻松愉快地完成作业,同时又实现教育教学的目标,这是当今基础教育面临的重大挑战。笔者从作业设计的角度,对初中物理作业进行了创新性的探索,具体的思考与实践如下:一、立足课堂,夯实基础在初中物理教学中。

摘要：北京师范大学天津附属中学在开展劳动教育中与时俱进,系统实施,取得了显著的成果和经验。一是坚守办学传统,60余载始终推进劳动教育在传承中创新,先后经历探索、深化、创新及特色形成四个阶段,让劳动教育成为学校发展的重要名片;二是基于"立身修心"目标,打破学科、课堂、学校内外界限,将"学科课程""校本选修""社会实践"等多层次内容进行整合,构建起新时期劳动教育课程群;三是强化顶层设计,通过部门分工合作、打造高质量师资、升级基础设施、课题研究引领等途径,保障劳动教育系统化高质量推进。

摘要：随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》的颁布,物理学习评价应全面落实新时代教育评价的改革要求,以学生发展为本,强化素养导向.利用初中物理学科的设计实验综合题在考查多个知识点的基础上,考查学生对综合情景的判断与掌控能力,利用多种实验器材,在知识综合与能力综合的基础上,灵活运用较多的物理概念、规律和方法进行评测,是依据《课程标准》,促进“教、学、评”的有机衔接,充分发挥评价育人功能的一种行之有效策略.

摘要：2017年10月,教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,首次提出了“创意物化”,这一目标将“设计制作”作为综合实践活动的重要活动形式。在设计制作类的综合实践活动课程中,学生要在一项任务上获得成功的体验,需要的不仅仅是教师为学生提供实践的机会,更是要让他们学会思考“下一次我们应该如何去做”,而工程设计过程给学生提供了下一次的机会。