摘要：一、问题提出 一个学生的作业情况，在一定程度上可以说明学生对知识的掌握情况，这也是任课教师获得反馈信息的一个童要途径。而我们的很多老师在判学生数学作业的时候，往往只关注学生所做题目的对与错，忽略了学生的错误到底出在哪儿？是什么原因造成的？而这一重要信息往往就蕴藏在学生的草稿纸中。

摘要：本文以小学六年级下学期18课时“软式排球技战术组合运用的6v6对抗性比赛”主题大单元教学为例,基于指导思想与理论依据、软式排球技术特性分析、六年级教学背景分析,以及在6v6对抗性比赛中要运用的技战术及组合运用,从大单元学习主题、学习目标、内容要点与课时分配、学练赛教学方案具体呈现大单元教学的设计思路与案例,并从注重软式排球技术的组合运用、自主性学习、大单元教学的整体性阐述大单元教学实施策略。

摘要：小学教育作为人生教育里程的重要和启蒙阶段，如何让孩子们快乐、开心、主动地去汲取知识营养，而不是消极、紧张、厌倦地被动灌输知识，成为广大教师、家长、社会共同面临的课题。长期以来人们只重视应试教育在升学考试中的短期作用，而忽视情感教育在引领孩子步人科学殿堂的指引应用。望子成龙、望女成凤固然重要，但是以牺牲孩子的天性去追求虚无飘渺的将来实则是饮鸩止渴之举。笔者结合小学数学教学的多年实践，浅析运用情感教育的心得体会。

摘要：对比实验是最能反映科学方法的活动,也是认识上的高层次活动。而对比实验的设计是第一步,也是对比实验最关键的一步,因为设计的对错将直接影响对比实验的科学性。有效引导,完善对比实验设计在教学过程中,教师应进行及时有效的引导,帮助学生在自主探索过程中真正提高科学探究能力和科学素养,同时获得科学精神、科学思想的熏陶。

摘要：《义务教育小学科学课程标准》在课程设计思路部分指出,本标准在物质科学领域选择了6个主要概念,生命科学领域选择了6个主要概念,地球与宇宙科学领域选择了3个主要概念,技术与工程领域选择了3个主要概念……四大领域的18个主要概念被分解成75个学习内容,分布在三个学段的课程内容中。什么是主要概念？怎样围绕主要概念组织教学？

摘要：主题式学习是指学生围绕一个或多个结构化的主题进行学习。在这种学习方式中,主题是学习的核心,探究是学习的方式,围绕该主题的结构化内容是学习的主要对象,培养学生的创新精神和应用能力是学习的最终目的。下面,以'螳螂的家'为例,谈谈主题式学习的设计与实施。在教学中,以核心概念引领设计主题式学习的内容和框架,运用多种形式开展主题式学习活动。'生物与环境'是首师大版科学教材一个单元教学内容,包括'幼苗与阳光''农田与猫头鹰''制作生态模型'。学习该单元的过程中。

摘要：核心概念在学生学习中具有重要意义。在小学科学课的教学中,教师通过合理的教学设计,可以帮助学生建立和运用核心概念,从而培养学生的学习能力,促进他们对生活相关事件和现象的理解。在具体的科学课教学中,首先应提炼某些内容所反映的核心概念;其次是把核心概念分解为统摄性较低的概念和典型事实,组成教学内容框架;第三是采用上、下位学习的方式设计教学,尽量为学生提供更多下位学习机会。

摘要：本单元设计了"我的健康体检表""生活习惯与健康""生活环境与健康""我是小小安全员"四课。科学探究目标聚焦在"能基于所学的知识,从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题"。结合本地实际合理创设教学情境,教师要注意引导学生提出可以探究的科学问题并做出合理的假设,进而引导学生基于自己的假设搜集证据。

摘要：一、课题研究的步骤及主要过程1．2009年9月-2010年12月，绿色生态校园建设工程。2009年9月，我校被列为教委的“绿色生态学校实验校”，综合楼顶生态园建成，为配合整个学校创建“绿色生态校园”，科学和综合学科老师组成团队，从学科入手，研讨设计“绿色生态校本课程”。