摘要：中国教育发展进入高质量教育体系建设新阶段,新阶段的教育发展需要与之相适应的教育体制机制做保障。针对过去教育治理体系建设落后于教育发展的问题,文章从体制机制设计的视角分析了新时代教育体制机制设计的基本遵循和行为逻辑,提出新时代教育体制机制的设计要坚持教育的公益性,坚持激发微观主体活力以及坚持规则制定与行为选择并重;提出新时代教育机制设计要从信息不对称下的博弈思路出发,以激励相容为目标,制定清晰的规则,更好发挥政府监管的作用,形成微观主体有活力的公平竞争的运行机制;提出新时代的教育新机制要避免激励与监管的错位。

摘要：近年来,中等职业教育学生愈发渴望升入本科院校继续学习,但对中职学生升本后表现的关注较少。本文利用2016-2017年的地方本科院校学生调查数据,使用逆概率加权回归调整方法,分年级比较了中职生源学生与普通高中生源学生在学业表现和就业方面的差异。实证分析发现:总体而言,两类学生在综合能力素质、沟通表达能力和批判创新能力等方面没有显著差异;中职生源学生进入本专业排名前25%的概率显著低于普通高中生源学生。尽管两组学生实际就业起薪没有显著差异,但中职生源毕业生的工资预期显著更低,其对工作满意度的概率显著更高。对此,本文建议进一步提升中职教育的培养质量、加强中职学生在教育选择机会上的制度设计、强化高校对中职生源的补习教育等。

摘要：科学评价是提升教师质量的信息基础,但如何评价一直是困扰教育研究者和决策者的难题。由于缺乏系统的评价技术,通过学历、教龄、任课班级平均成绩等传统指标,我们只知道农村教师队伍质量较低等模糊信息,难以准确刻画西部农村教师在教学工作中对学生发展所发挥的真实作用,不利于全面、客观、有效的把握教师质量。为解决这一问题,本研究借鉴国外教师质量评价设计思路,从学业成绩是义务教育阶段学校产出最重要维度的角度,以西部农村小学追踪样本构建两水平增值性模型,较为准确的测量任课教师对学生学业发展发挥的真实影响效应,在整体和个体层面分别衡量了教师质量状况。研究发现,中国西部农村地区的小学教师在学生学业发展中发挥着关键作用;但教师间差异很大,教师差异是造成学生学业发展不均衡的重要因素;加强教师队伍建设、缩小教师质量的差异对于实现"提高教育质量、促进教育均衡"这一战略目标非常关键。

摘要：自法雷尔以来,效率和生产率分析方法取得了诸多新进展,参数与非参数方法各具特色。高校科研生产具有典型的多投入、多产出的特征,将效率和生产率分析方法引入高校科研评估领域,对于高校科研发展制定科学决策具有重要意义。本文系统梳理了效率和生产率分析的理论方法及其实证研究,讨论了高校科研评价实践应用中存在的局限,分析高校科研效率和生产率研究进一步深入和扩展的空间,以期为未来的研究和实践应用提供方法论和研究设计方面的参考。

摘要：2018年1月20日,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称“《意见》”）对新时代教师队伍建设作出了顶层设计.作为未来相当长时期指导国家教育发展和教师队伍建设的纲领性文件,《意见》再次强调了教师收入水平和工资保障机制,这既有现实必要性,也有其重要的政策涵义.

摘要：科学评价教育研究的质量是教育科研和教育事业发展的迫切需要,而我国尚无学者对评价教育研究的质量进行过系统研究。综合评价作为一项教育定量研究,可以从同行评议总体质量、考察研究中涉及的关键变量属性及测度水平、识别研究问题、假设和研究设计方法、评估测量的信度和效度、评估研究的效度和信度以及研究的总结性评价六个方面来开展,其中测量的信度、效度以及研究的效度是决定研究质量最为重要的两个方面。基于科学的质量评价,才能促进教育科研工作更加严谨、规范,促使我国的教育科研质量迈上一个新的台阶。

摘要：设立重点班是普通高中教育实践中常见的资源配置策略,但由于缺乏实证依据,其公平与效率问题长期备受争议。本文采用我国西部某市五所县域普通高中2017和2018两届学生的追踪数据,运用断点回归方法,从提升学生学业成绩的角度检验设置重点班的有效性。研究发现,尽管重点班学生高一分班和高三时的分数均高于普通班学生,但此期间重点班与普通班学生的成绩差距没有显著拉大。进一步,利用重点班分数线这一外生变量,估计高一分班分数线附近能力类似,但分别进入普通班和重点班的两类学生在高三时的成绩差异。参数估计和非参数估计结果均显示进入重点班没有显著提高学生的学业成绩,在男女、城乡学生间也未发现异质性差异。由此可知,普通高中的重点班并非是优化教育资源配置与提升学生学业成绩的有效策略,更可能是资优生与普通生成绩差距的固化器。未来普通高中班级设置需兼顾公平与效率,促进不同类型学生的增值发展。

摘要：对"农村义务教育经费保障新机制"实施十年来的总体成效进行综合研究。认为该政策已在多方面取得了显著成效,如强化了各级政府责任,提高了农村中小学公用经费的保障水平,建立了中小学校舍维修改造长效机制,减轻了农村家庭的经济负担等。但同时也存在经费保障的政策设计还不够完善、农村义务教育的投入水平依然不足、农村学校办学条件与国家标准还有很大差距等现实问题。建议基于现实国情,重新划分财政投入区域标准,合理确定各级政府责任,开设财政资金专户,尽快开展对相关政策的科学系统评估。

摘要：基础教育对于国民素质的提升、人才培养以及创新型国家的建设具有战略先导作用。在国家一系列经济社会发展重大战略布局调整的新时期,基于九年免费义务教育扩大实施国家免费基础教育年限,是国家教育战略新发展的内在要求和重要支点,体现于服务民生、适应经济转型、应对国际战略竞争的人力资本提升。从实践基础、国际经验和财政性经费的保障能力来看,将高中阶段纳入实施12年国家免费基础教育作为近期目标迫切并具有一定的可行性,实施从学前到高中15年国家免费教育的条件还不具备。但12年国家免费基础教育的施行需要立足现实并放眼长远,建议充分利用国家"十三五"教育规划机遇,进行顶层设计、综合施策。