摘要：艺术教育思想是陶行知教育思想构架中的一个不可或缺的组成部分。通过对陶行知论述的文本挖掘,发现他将杜威教育思想与中国本土现实有机联结在艺术教育中。陶行知认为艺术教育就是为了民众艺术的生活,摒弃了以培养士大夫阶级的休闲文化趣味为目的的立场;艺术的生活就是艺术的教育,纠偏了以学科技能为唯一内容的艺术课程取向;提出以朋友之道教艺术的"艺友制",批判了传统社会里知识场域的权力关系。陶行知艺术教育思想将西方的民主意识、现代意识与中国传统中的"人道"紧密结合,对我们思考当下艺术教育的基本立场与实践变革具有重要启示意义。

摘要：为了帮助幼儿养成良好的学习品质,《广东省幼儿园一日活动指引(试行)》将"学习活动"列为幼儿园一日活动中的一种活动类型。在厘清"学习活动"概念的基础上,本研究在5所实验园开展了落实此文件精神的行动研究。通过对有问题的42份"学习活动"方案初稿、104份日计划、26份教师反思文本,以及31个"学习活动"视频的编码分析,结果发现教师在"学习活动"的准备、实施和评价环节上均有所转变:准备环节的转变涉及活动方案设计、幼儿参与性的调动、学习空间安排和材料准备等;实施环节的转变包括教师"应变"能力的提高、幼儿小组合作与表征方式的增加等;评价环节的转变包括改进"学习活动"记录评价、教师反思等。教师能够实现上述转变的主要原因是研究团队开展了理论与实践的对话,研究共同体内部相互支持,以及教师反思的内在驱动。为支持教师更好地实施"学习活动",不仅需要进一步建构和完善有关"学习活动"的理论,而且应引导教师把握"学习活动"和幼儿自主游戏的关系,保证准备、实施、评价每个环节落实到位,同时还应建构教师与幼儿共同参与的学习共同体。

摘要：本世纪初以来,我国幼教界对"儿童戏剧教育"历经了从陌生到熟悉,再到当下的渐成热点的过程。在这一变化过程中,我国学前儿童戏剧教育依次呈现出舞台童话剧范式、戏剧应用教学范式、基于戏剧表达的戏剧创作范式、生长戏剧范式;每种范式既蕴含着各自的理念、话语与技术,又存在着继承与变革的关系,这一关系可以从剧本中心——教学中心——儿童中心、镜框式舞台——即兴扮演教室——多元空间两条发展脉络进行考察。

摘要：本研究基于前人研究成果设计了基于职业认同和心理资本的大学生就业能力提升干预方案,通过4周8次的团体辅导和训练,干预前、干预后以及延后三个月测量,数据结果显示本干预方案可以提高大学生的就业能力和就业结果。本研究的结论对于当今高校大学生的就业指导课程的设计与教学有一定的启发。

摘要：从当前我国的教育改革趋势看。中小学教师的培训工作亟需加强，也迫切需要一套科学、严谨的评价体系。多年来，虽然从事教师培训工作的管理人员多数都在兢兢业业地工作，但由于没有确实可行的设计程序及客观公正的评价方法，致使中小学教师培训及评价工作一直停留在经验的水平上。

摘要：学科教育效能的提升,是"一流学科"建设的关键,我国大学学科教育效能瓶颈主要反映在知识节点原创能力与教育过程无法区分学习个体先天能力差异方面,这也是拖累中国大学教育水平滞后于世界一流大学教育水平的主要诱因。信息技术的深度应用,可变革大学学科教育效能传统疆域,推动大学教育理念与目标的变革。从学科教育效能视域分析信息技术变革大学教育功能阈值的深层机理及意义,是改进大学学科教育水平、优化大学教育供给侧资源及设计负载新阈值的教育质量工程的重要基础。

摘要：西方戏剧教育经过近百年的发展,形成了Creative Drama、DIE(Drama in Education)和TIE(Theatre in Education)等主要模式。三种戏剧教育模式都具有过程性、非演出性和参与性强等特点,但是各自适用的对象不同,而且有不同的侧重点和主题来源。西方戏剧教育模式的引介,对我国学校传统的戏剧教育具有重要的启示作用和借鉴意义,也有利于丰富完善我国的戏剧教育课程体系,推动学校美育发展。

摘要：父母教养及其对孩子的影响一直是发展心理学的一个重要主题,而正念教养(mindful parenting)则是关注如何帮助父母进行有效教养。正念教养是将一般的正念应用于亲子互动中,指父母对孩子和教养行为的有意的、此时此刻的和不评判的注意和觉知。正念教养对父母自身、孩子和亲子关系都具有积极的作用。研究者发展了两个正念教养的干预项目并通过实证研究检验这两个项目的干预效果。未来的研究可以采用更加严谨的设计并采用不同的评估方法来评估正念教养的干预效果。正念教养的作用机制也是未来研究有待进一步探讨的问题。

摘要：当前的校园足球面临着校园足球发展与"全体学生的体育发展"的矛盾、校园足球如何与其他运动项目共同发展的问题、校园足球的教学、训练、比赛等工作的协调发展等较为突出的问题。国务院办公厅文件中提出的"一校一品"、"一校多品"的体育课程教学改革在时间上形成交叉共振,但两者具体是怎样的关系缺乏讨论。"一校一品"应是学校明确确定一个最有特色的体育项目作为全体学生学习的主项,各个年级均以其为主要教学内容,技战术难度随年级递增,每个年级用1/2-2/3的时间进行该主项的教学,其他时间用于其他运动项目的"简学"的课程教学模式;而"一校多品"体育课程教学应是:在年级内打破班级上体育课为形式的选择性专项化体育教学模式。以"一校一品"和"一校多品"为核心的新足球课程教学模式的构建可以较好地解决当前校园足球的基本问题。建议校园足球的理论研究应结合"一校一品""一校多品"的课程改革趋势与要求积极进行新校园足球的课程教学模式的研究与探索,各校园足球特色学校关注并积极探索新的体育课程教学模式。

摘要：从读写萌发的观点出发,采用横段和追踪设计,探讨了4至6岁学前儿童阅读相关知识、识字水平和故事理解水平的关系及其年龄发展特征。结果显示:在学前阶段,儿童已经掌握了一定阅读知识,具备了一定识字水平和故事理解水平;横断研究结果显示幼儿3种早期阅读技能之间有显著的正相关;但是根据追踪数据进行的路径分析发现,3种早期阅读技能只与半年后相对应的阅读技能有直接关系,而三者彼此之间并没有跨时间的直接关系。儿童早期阅读水平在学前阶段不断提高,而且其发展也有一定的连续性。