摘要：以CNKI核心期刊和CSSCI文献为数据来源,借助CiteSpace软件,从发文数量、核心作者、发文机构、研究热点和演进趋势等维度,对近13年间我国基础教育减负研究文献进行可视化分析。结果显示,国内基础教育减负研究的发文量总体稳步增长,已形成核心作者和主要机构,热点集中于“课业负担”“课堂教学”“减负增效”“作业设计”等。还发现,基础教育减负研究阵地分布不均,研究者缺乏合作,研究角度和内容单一,新的研究热点尚未形成。在核心文献计量的基础上,深入分析基础教育减负的概念澄清、视角拓展、主体外延和政策实施等研究主题与内容,并结合现状问题提出深化合作与反思回顾、借鉴国外与本土融合、观照现实与理论引领等减负研究的未来展望。

摘要：在我国经济从追赶型向创新型转变的背景下,办什么样的高等教育,怎么办高等教育,成为建设高等教育强国要回答的首要问题。回答这一问题的关键是对高等教育投资效果的准确评估,特别是要把高等教育对创新型经济的贡献作为资源配置的重要依据。本文基于创新理论,运用企业面板数据,从多角度多层次探讨了高等教育对创新型经济的贡献,研究发现:(1)研究生学历人员对企业自主创新具有更高的影响效应,且这种效应随着时间推移愈加显著,本科和专科学历人员的贡献则逐渐减弱;(2)在创新型企业中,本科和研究生学历人员通过技术创新的中介效应分别为16%和21%,而传统企业并不存在技术创新这一中介路径;(3)驱动技术创新产出的主导力量仍为硕士学历人员,而博士学历人员仅对发明专利类创新作用显著,对于体现技术吸收的实用新型创新产出作用不显著;(4)在技术密集型制造业企业中,研究生学历人员对企业技术创新的影响效应更大,对全行业而言,研究生学历人员对产品和商业模式创新的企业自主创新作用更大。因此,在我国从追赶型经济向创新型经济全面转型之际,进一步扩大研究生规模是创新型经济发展的内在要求;要平衡好技术吸收与技术创新、自主创新与技术创新、传统产业升级和创新型产业发展的关系,进一步加大理工类博士研究生培养支持力度,加强研究生培养中的产教融合;要重视理工科和产品设计、管理类专业研究生的培养,加强对行业特色型高校的资源投入;要重视基础研究,大力加强基础学科拔尖创新人才培养,构建国家创新体系可持续发展的根基。

摘要：单元整体教学作为落实核心素养的重要途径,在语文教育领域受到了广泛关注。但当前的语文单元整体教学效果仍有待提升,教学难以突破“单篇课文叠加、以单篇课文精讲为主”的局面,根本原因在于教学没有凸显单元“整体性”。语文单元“整体性”教学,首先要坚持以核心观念为统领,强调“有核心”;其次要设计互相关联的单元学习活动,做到“结构化”;最后要让学生经历必要的学习过程,保证“完整性”。这样才能将单元整体教学理念转化为有效的教学行为,切实提高语文单元整体教学的实效性。

摘要：学前儿童道德教育关注道德行为、道德情感与道德认知的培养,在各维度之下实现自我、社会与国家三个层阶的道德教育目标,体现了道德整全发展的伦理逻辑与价值取向。依据程序化扎根理论,通过文本筛选、框架确立、并置比对、穿梭比较、得出结论与主要启示六步研究程序,运用MAXQDA分析软件对11份典型国际文本进行比较研究,最终析出学前儿童道德教育三维三阶基本结构及其下设的自我管理、诚实勇敢等27个关键指标。研究提出,明晰道德教育框架,构建符合时代要求的道德教育体系;注重道德教育规律,强化学前儿童过程性道德行为实践;聚焦道德教育情境,激发学前儿童情境性道德情感体验;丰富道德教育经验,充实学前儿童基础性道德认知。

摘要：说题教研主要由教师自说、互相评说及教师反思三阶段构成。在教师自说阶段,说题教研对说题教师个人具有自我展示功能,对教师团队具有信息传递功能;在互相评说阶段,说题教研对说题教师个人具有诊断反馈功能,对教师团队具有指导探索功能;在教师反思阶段,说题教研对说题教师个人具有调控完善功能,对教师团队具有成果转化功能。这为推进区域及校本说题教研提供了理性参考。

摘要：博物馆远程学习具有博物馆学习和远程学习的双重属性。探讨博物馆远程学习的基本原理与内在规律,既是该领域理论研究的重要方向,也是提升实践科学性的需要。研究基于远程学习设计的经典理论——等效交互原理,采用实验研究方法,分析了小学生博物馆远程学习中学习者与内容、学习者与同伴、学习者与教师三种交互方式及组合与学习成效的关联,得到以下结论:学习者与内容交互是小学生博物馆远程学习的最佳单一交互方式;学习者与内容、学习者与同伴的组合交互是小学生博物馆远程学习最佳组合交互形式;等效交互原理同样适用于小学生博物馆远程学习环境。

摘要：振兴西北高等教育是贯彻落实党的二十大报告关于教育、科技、人才三位一体建设的重要内容。文章以“粤港澳大湾区”高等教育集群式发展为借鉴,提出建立西北高等教育“特区模式”的必要性和可行性,对其面临的区域性国家政策支持和地方政府投入有限、区域内学科建设与产业发展耦合度不高、外部环境对西部高校人才建设的冲击等不利因素进行了回应与分析,提出优化顶层政策设计和加大高等教育投入,增强产业升级贡献度和构建人才共享机制等对策,以期为振兴西北高等教育,促进区域经济社会高质量发展,推动西北地区共同富裕提供“靶向治疗”的重要依据。

摘要：作为社会情感能力的重要表现,欺凌与非欺凌情境下旁观者助人行为的培养受到社会各界的广泛关注。然而,在实践中,缺乏合适的、可行性强的理论模型作为助人行为的干预依据。以旁观者干预模型和亲社会行为模型为基础,结合期望理论和动机圈理论,建构了旁观者助人行为的“阶段动机模型”。该模型从外部环境、认知过程和个性因素三个角度进行综合分析,将影响亲社会行为的各种动机分为效价动机、效能动机、期望动机三个阶段,详细阐述了旁观者助人行为的产生过程和影响因素。利用该模型设计的旁观者助人行为干预体系在北京市一所小学进行应用实践,取得了良好的效果。

摘要：吸引优秀教师担任班主任是当前中小学教师队伍建设中的重要议题。通过对北京市A区1567名中小学教师的调查发现:教师的班主任任职意愿偏低,58.9%的教师不愿意担任班主任;相对而言,城镇教师、低学历教师、高职称教师以及高中教师等亚群体的班主任任职意愿更低;影响班主任任职意愿的因素复杂多样,职业承诺、匹配和牺牲具有显著的正向预测效应,其夏普利分解值贡献率居于前三位。要提高教师的班主任任职意愿,可考虑采取如下举措:加强班主任人力资源开发,优先关注重点人群;改善班主任工作设计,提高班主任岗位本身的吸引力;进一步推动绩效工资改革,加大向班主任的倾斜力度。

摘要：科学思维是2022版新课程标准中核心素养的重要组成部分。为评估九年级学生的科学思维能力,特设计了一套测评工具,并基于Rasch模型从评分者信度、单维性、试题评分结构、试题拟合度、分离度、误差统计、怀特图等方面评估工具的整体质量。经分析,测评工具整体信效度较高,试题拟合度和分离度符合要求,误差在可接受范围内。怀特图的分析结果显示,学生们的科学思维水平普遍有待提高。总体上看,这套测评工具符合要求,可信度比较强。基于Rasch模型的测试质量分析也为进一步优化测试工具提供了参考。