摘要：随着我国人口生育政策的调整,孤独症儿童家庭中健全同胞人数日益增多,成为实施家庭教育的重要成员。同胞介入孤独症儿童的干预对促进孤独症儿童各项能力发展,减轻家长养育负担,提升家庭成员幸福感有深远意义。本文对国内外应用同胞介入式干预促进孤独症儿童发展的实证研究进行系统梳理,从干预对象、干预环境、实验设计、干预目标、同胞介入干预的形式以及干预实施结果等方面进行分析,明晰同胞介入式干预的研究进展,为我国相关实践和研究提供启示。

摘要：清代教师惩戒权在继承历代制度的基础上得以完善,适用范围广、可操作性强,且具有相关保障机制。清代教师惩戒规则是一种“儒法并存”的教化设计,将“克己复礼”的儒家伦理教化思想与法家法制、刑罚治理思想相结合,将教师惩戒权列于“天地君亲师”的精神信仰序列之中。同时,传统因果报应思想也为教师惩戒权提供了一定的正当性。此三者构成了清代教师惩戒权的独特内涵,并彰显了“儒表法里”“鼓励自新”“政教合一”“师道尊严”等鲜明的特征。

摘要：“拉格教科书”事件指的是哈罗德·拉格在20世纪20年代到40年代“社会科”课程改革中所设计的教科书引起的审查与批判。拉格的“社会科”课程改革是进步主义教育运动中最重要的实验之一,其设计的教科书作为课程改革的重要内容,经历了20世纪20~30年代的编写与大规模推广、30年代末遭遇早期反对、群众抵制活动的兴起、40年代初的大规模撤出,以及各方为“拉格教科书”辩护五个基本的发展阶段。通过梳理“拉格教科书”事件的发展始末,可以发现这一事件的发生受到当时各方面社会因素的影响与推动,“拉格教科书”自身的内容缺陷、社会改造主义的理想化,30~40年代美国国内极端民族主义情绪等因素是拉格“社会科”课程改革失败以及教科书最终被下架的原因。通过对这一争议的历史梳理发现,“拉格教科书”事件并不只是有关文本内容的争议,更体现了政治、经济、文化领域的深刻冲突,美国公共学校中“社会科”改革也成为了保守派等权力关系围绕官方知识与意识形态的战场。

摘要：教育惩戒在学校运作中是作为一种制度形式而确立的,并发挥着应有的社会功能和规范功能。教育惩戒作为一种制度形式,需要准确体现教育惩戒的教育性,协调好多元主体的权利和义务关系,充分保障教师的专业自主权。从制度形式看,应区分国家制度和学校规章,国家惩戒制度重点规范学校惩戒,校规重点规范教师惩戒;从惩戒权主体看,应区分和界定学校惩戒与教师惩戒,明确学校和教师不同的权力性质、惩戒形式;从惩戒的程序看,国家制度应对学校惩戒作出必要的、相对严格的程序性要求,由校规对教师实施的不同惩戒形式设置便易程序;从救济性规定看,学校惩戒应设计多元、便利的救济途径,教师惩戒异议应通过学校内部行政管理途径予以解决。

摘要：课程内容结构化是发挥课程育人功能的一项重要变革。课程内容结构化体现为编制学科知识图谱,创设学科核心概念,预设学生的学习经验。课程组织形态变革的实质是明确课程的教育性功能:以学习进阶明确学生的发展方向,以大观念赋予学生强有力的文化内涵,以情境焕发学生的主体精神,进而凝聚学习内容、过程、方式的教育力,提升课堂教学品质。课程内容结构化对教学实践提出新要求,教学设计要具有整体性的单元视角,教学序列要把握知识发生与学生认知的逆向逻辑,教学活动方式要指向学科实践的育人意义,从而让学生通过知识超越知识,获致素养发展。

摘要：人工智能技术引发各类伦理与法律问题,对人工智能进行规范已经成为世界共识。基于此,各国学者针对人工智能应用规范展开研究,呈现出从伦理规范研究向法律规范研究演进的态势。当前,国外人工智能应用规范研究已经取得多项共识,同时也存在诸多争议。主要共识包括三点:一是人工智能伦理研究的方向应为社会伦理,二是基于确定的人工智能伦理,研究重点应当进一步转向技术实现,三是人工智能伦理规范具有局限性,未经法律规范的人工智能具有侵权风险。现有争议主要集中在人工智能立法的重点问题、人工智能治理的重要方向、人工智能法律体系的构建取向上。主要争议问题包括:人工智能是否具有法律主体资格、人工智能应用侵权的法律责任、人工智能治理中的发展与规范冲突、人工智能治理中的预防与监管平衡、人工智能特殊法律体系构建的主要方向等。未来研究应当立足现有对伦理原则的共识和对重点法律问题的讨论,从系统视角设计人工智能法律规范体系,同时在方法上注意融入计算机领域的研究方法,强化人工智能的技术属性。

摘要：面向设计类问题解决能力的多模态数据测评,能够科学有效地融合多元化的学习过程数据,尽可能地挖掘问题解决过程中存在的教育规律,是智能化测评研究中的一个热点问题,也是学习分析领域中的重要突破点。基于此,以设计类问题解决能力的测评为主题,通过分析设计类问题解决能力测评的起源和发展现状,揭示了面向设计类问题解决能力的多模态数据测评的发展动因;通过分析设计类问题解决能力的关键要素,构建了基于多模态数据的测评框架,进而提出在面向设计类问题解决能力测评时,应更加关注测评模型的科学性、教学规律的准确性、数据采集的真实性、测评过程的智能性、干预策略的针对性。这为未来在真实、复杂的学习场景下进行能力测评、学习分析等,提供了新思路和新方法;也为设计类问题解决能力的培养与教育教学深度融合,奠定了扎实的基础。

摘要：在线协作学习已经成为“互联网+教育”时代一种重要的学习方式,其实施效果很大程度上取决于协作学习活动设计的质量。然而,已有研究大多关注某种特定干预策略的有效性,鲜有从提高在线协作学习设计与实施的一致性角度来研究如何改善在线协作学习的设计质量与实施效果。传统的有效性研究严重依赖情境并难以重复,而一致性研究着眼于不一致的真实来源和缺陷分析,通过深入地反思能够生成可证伪的知识。基于目标知识点范围一致性、协同知识建构水平一致性、交互主题一致性、角色分工一致性、参与度一致性5个量化指标,分两轮对在线协作学习设计和实施的一致性进行评估并优化,实验结果表明:(1)优化后的第二轮在线协作学习设计和实施的一致性以及学习效果均显著高于第一轮,且一致性与协作学习效果呈现显著正相关关系;(2)研发的在线协作学习设计与实施一致性的量化评估方法不仅克服了基于主观经验进行设计和优化的缺陷,而且基于数据驱动的策略使得设计和优化更加科学规范,实现了“设计—实施—优化设计—再度实施”的良性循环;(3)从学习任务、学习资源、角色分工、交互策略、评价方式等维度进行设计优化,有助于提升在线协作学习设计与实施的一致性与学习效果。

摘要：在电子游戏飞速发展的当下,众多中小学生对电子游戏兴趣盎然甚至出现游戏成瘾的问题,而与之相对的是,许多学生对学业缺乏足够的热情。在电子游戏中,开发者为玩家设计了明确的目标及即时的反馈,平衡了任务挑战与玩家技能,并保障了玩家对于游戏的控制感,心流理论在电子游戏中的广泛应用使许多青少年学生沉迷于电子游戏之中。为激发学生的学习积极性、培养学生的学习兴趣,中小学课堂教学可以向电子游戏学习,明确学生学习目标,给予学生正向的即时反馈,优化课程内容的难度曲线,并增强学生在学习中的控制感,使学生在学习过程中感受到心流。

摘要：19世纪上半叶的美国,科学对国家和社会发展的重要性日益突出,要求教育涉及更多科学内容的呼声也越来越高。作为在19世纪上半叶促进科学专业化以及科学传播的最重要的人物之一,亚历山大·达拉斯·巴奇通过发展富兰克林研究所、构思吉拉德学院、重组费城中央中学等实践将科学知识推广到美国中等教育中,他设计了一套将道德与科学相结合的教育计划,使学生能够更好地适应工业化社会的需求。巴奇领导下的教育改革使得中央中学成为集教学与研究于一体的新型中等教育机构,中央中学的建设也成为费城公共学校运动的高潮。巴奇更重要的贡献在于,他在美国还全面落后于欧洲的时代,就意识到科学对一个国家的发展的重要性,科学能够实现国家占据领先地位的目标,而教育则是促进国家发展的重要工具,科学教育可以更好地培养国家公民以实现美国工业与文化在世界的后来居上。