摘要：满足学生需求应作为远程教育服务供给侧改革的出发点和落脚点。文章基于需求理论和需求—供给匹配理论构建了服务供需匹配测量指标体系。基于北京开放大学2791份样本数据,采用描述统计方法分析了学生需求满足状况及其群体差异。研究发现:74;0﹪的学生认为学习条件、认知、发展、情感、自我实现等需求“大部分及以上”满足;“学习条件”需求满足水平最低,“发展”需求满足水平最高;十六项具体需求“大部分及以上”满足比例为62;0﹪,其中,“有助学业进步”需求满足水平最好,“缓解学费压力”最差。从群体差异看,各级各类需求满足度均在性别、年级、学科、入学前受教育程度、就业状况(职位)等方面存在显著差异,低龄、低收入、低职务、多孩、入学前高学历、女性、二年级学生、艺术学和法学学科等群体需求满足水平较差。建议以满足学生基本型需求为支撑,以个性化需求为导向,以需求管理为手段,根据学生的需求强度有针对性地改进服务,以提高供给有效性水平。

摘要：基于教育信息化2.0的阶段特征和时代背景,从战略管理的SWOT模型入手,分析以开放大学为代表的开放教育内部优劣势和外部机会及威胁,提出应对策略。开放大学具有公众信任、系统及办学经验、队伍稳定等优势,在转型路径方法、学制和管理灵活性、应变能力、技术创新等方面存在不足;国家政策导向、终身学习需求、新技术发展为开放大学提供了机会,而学历需求饱和、市场竞争加剧、教育资源开放、文化根基和法律制度缺失等构成了开放大学的外部威胁。据此提出包括机会优势、机会劣势、威胁优势、威胁劣势在内的多种对策组合,为信息时代的开放教育提供增长性、扭转型、多种经营、防御型等战略选择。

摘要：随着中国进入高质量发展的新阶段,构建服务全民终身学习的现代教育体系成为教育现代化的主要发展目标和重大战略任务之一。秉持终身教育"人人、时时、处处"可学理念的开放教育伴随着国际上开放大学的建立而得以推广。而开放大学作为开放教育最主要的实施机构和办学主体正在走向多样化,以进一步扩大开放教育的有效供给,并受到多方关注。作为"教育信息化2.0时代推进开放教育现代化"研究的重要组成部分,文章聚焦英、美、日3所国际典型开放大学在开放教育教学模式方面的办学经验和实践探索,以期为我国开放教育的改革和推进提供国际经验与智慧。

摘要：远程开放教育为满足学习型社会需求、开放大学学习者需求和教育管理需求,对学生的实践动手能力和创新能力提出新的要求。本研究从创课设计、学习支持服务体系、教学评价等角度分析了创客教育应用于远程开放教育的可行性,并指出创客教育是一种新型的教育理念,在应用实施过程中充满了机遇和挑战。

摘要：市民的学习现状与需求是市民教育课程开发和活动设计的重要依据。通州区作为北京城市副中心所在地,其居民综合素质提升与城市建设是需要同步甚至超前开展的基础性工作,居民参与社区教育的状况及学习需求亟待明确。研究采用问卷法,从社区居民基本情况、社区教育的课程内容与参与频率、学习需求及学习偏好等方面进行深入分析,并从满足重点群体的学习需求、丰富社区教育课程内容、整合学习资源、加强社区教育支点建设等方面提出了市民教育的对策建议,为促进北京市通州区学习型城区建设,提升城市副中心的人文素养提供了政策建议,也为其他地区开展市民教育工作提供了参考。