摘要：援引gpa 3基因突变导致水稻减产的科研资料,设计挑战性的学习任务,驱动学生发现、分析和解决问题,揭示囊泡靶向液泡运输机制,发展学生基于证据进行逻辑推理的科学思维,建立“细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动”重要概念,并从生命的多样性与统一性视角审视动物细胞与植物细胞囊泡转运方向的异同。

摘要：科学思维的培养和提升是在学习过程中逐步进行的。《高考评价体系》指出在应对新的问题情境时,需要合理调动相关知识和能力,寻得有效的问题解决方法。笔者选取两个“抗病毒”情境例题,利用逻辑推理对实验设计的逻辑进行梳理,以期明确新情境中的实验设计意图,从而得出有效的问题解决方法。

摘要：平面解析几何综合题的解题过程中的数学运算具有复杂且量大的特点,为了能够快速且准确地求得运算结果,应该为解题过程设计一个"运算的流程".本文结合实例,探求解析几何综合题的解题策略,培养学生数学运算素养.

摘要：数学核心素养是以数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力.数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的,它有助于学生深刻理解与掌握数学知识与技能.数学核心素养不等同于数学知识与技能,是高于数学知识与技能的.

摘要：高中物理“科学思维”主要指运用重要的思维方法,培养学生的科学思维,需要教师在课堂教学设计的各个环节去体现和全方位优化.一题多问、一题多解的习题设计,是培养学生科学思维的最有效方法之一.

摘要：真实的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台。本文阐述了问题情境的本质特征,利用教学实例说明教学中要创设真实问题情境、开展素养为本的教学,促进学生核心素养的发展。通过实例阐明了通过设计过程性问题创设结构化问题情境,设计导入性问题创设递进型问题情境的方法。

摘要：一、设计目的对演示实验最基本的要求是直观,现象鲜明,学生便于观察。但教师在讲台上做试管实验时,教室后排的同学常常看到的是模糊不清的现象,影响了他们的学习。为解决这一问题,设计了实验放大箱。

摘要：从近几年高考试题来看,电化学知识备受高考命题者青睐,是高考的重点、难点之一.从化学课程标准要求可领悟到,认识电化学的实际意义及其重要应用是学习电化学的价值所在,是高考重点考查的方向.专题复习是学生提升综合能力的关键阶段,要在一轮复习的基础上进行进阶设计.在第一轮复习中,学生已掌握电化学基本原理、模型等,但从学生高考的答题情况可以得出,有些学生不能灵活应用电化学知识,解决真实情境电化学问题的能力欠缺.

摘要：以现有科研成果为基础,创设真实情境,通过“设计活动、引入概念、深度探究、理解实质、联系生活、扩大外延”等深度学习手段,帮助学生逐步深化对“细胞分化”概念的理解,培养学生的独立探究意识,着力提升学生的生物学学科核心素养。

摘要：在“结构决定性质,性质反映结构”大概念主导下,物质结构部分学生学业水平要达到“能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化;能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题”.本文把原子结构、分子结构和晶体结构常考题型归类,整体设计并详细解析,指导学生把握必备知识,促进关键能力形成,体验学业水平的进阶.一、原子结构与性质1.掌握结构示意图、电子式等化学用语。