摘要：环境是重要的教育资源，环境育人。丰富的、支持性的环境不仅在幼儿心中播下美丽的种子，更激发他们对艺术创意活动的兴趣和对美的感受。因此，在艺术创意实践研究中我们从幼儿的立场出发，从物质环境和精神环境两方面进行实践探究，创设富有支持性的教育环境，激发幼儿的自主艺术创意活动。富有审美情感的一日生活环境，艺术的真正价值在于与艺术的接触。“生活艺术化、艺术存在于生活中”，我们提倡“让艺术教育回归幼儿”，一日生活中为幼儿提供丰富的视、听、奏、舞、画、做的教育环境。

摘要：北京市怀柔区第二幼儿园始建于1958年,1985年迁址至风景优美、环境宜人的怀柔水库东岸。1997年,我园开始尝试培养和发展幼儿的音乐素质;2001年将音乐教学研究拓展为艺术教育特色,由音乐向美术、舞蹈方面扩展;在《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后,逐渐由艺术教育走向促进幼儿全面发展,在实践中形成了“崇尚自然,七彩阳光”的办园理念,树立了“托起七彩教育,培养七彩阳光儿童”的办园目标。

摘要：孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗?“学习故事”—一一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心。因为我们相信:只有懂得,才能更爱!

摘要：今天的区域游戏,杨果选择了她最喜欢的表演区,并主动向水心提出了自己的想法:“水心,我们今天还表演花木兰吧!昨天没演完。”水心和其他选择表演区的小朋友听完杨果的建议后,纷纷举手表示赞同。商量好表演剧目后,杨果转身走到剧目单旁,将花木兰的剧目海报挂了上去。“这样,大家就都知道我们今天要表演什么了!”杨果一边忙着挂海报,一边不忘催促大家抓紧时间去换装,“大家抓紧时间,不然今天的表演又要演不完啦!”