摘要：李华平教授的《氓》课例将叙述视角引入阅读教学,以真实性问题情境为载体、线索、动力,真实性情境贯穿课堂全过程,真实性情境串联起本体性知识,真实性情境产生核心问题,真实性情境促进学生深度学习,充分体现了新课程教学理念。

摘要：《历史教学》刊物上两篇工业革命的设计引发了大家关于教学中应该重知识还是重能力的讨论。笔者在文章中首先辨析了知识、能力与素养的概念,指出素养下的能力要求更高,要求解决陌生、复杂、开放的真实问题情境。接着从不同的角度对两位教师的设计进行赏析、比较。最后基于两节课例生发出三点思考,指出初高中历史教学应该有所差别,高一与高二、高三教学要有不同,普通能力与素养下能力有所不同。

摘要：未来十五年，由于科技创新、产业优化、文化创意和制度创新，北京的经济社会生活将发生广阔而深刻的变化，教育也将发展到一个新的阶段，职业教育到了一个需要根本性变革和创新发展的关口。文章以北京社会经济及整体教育未来发展的水平趋势为背景，分析了北京职业教育面临的突出问题，对北京职业教育理想发展模式和创新发展思路加以勾勒和提升，最后提出了未来十五年北京职业教育创新发展的主要策略。

摘要：近期,笔者参加了中国教师研修网组织的两次联合教研活动,与来自北京、天津、河北的几位教师就《中外历史纲要》上册第九单元、下册第二单元的教学设计展开了备课交流,其间碰撞出不少思维火花,现将自己的一些思考写出来,与同行分享。

摘要：方老师发挥创造性，为《祝福》这篇课文设计了“绘制《祝福》人物图谱”“拟定祥林嫂年谱”“出具祥林嫂死亡报告”“文学评论赏析”四个学习阅读活动，都围绕祥林嫂这个核心艺术形象展开，在小说阅读教学中教与学方式的转变上做出有益尝试。

摘要：整本书阅读教学的设计与实施策略是语文教师普遍关注的问题。整本书阅读教学设计需突出阅读的整体性，追求建构阅读整本书的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力的目标。

摘要：随着素质教育的不断发展,语文改革的日渐深入,文学,这门以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术,被摆到了语文教学的重要位置上.教育部重新修订的明确要求语文课要加强文学教育,文学作品应占到课文的60%;要引导学生'感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步欣赏文学作品'.文学性作为语文的根本属性之一,已经非常明确.

摘要：生活的感受,实验的体验、理论的提升是物理学科进步的过程,也是培养学生核心素养的依据。对光的折射从定性到定量的研究中,利用科学家研究问题的策略,构建科学思维方式,定义解释实验现象的新概念,体验科学发现的乐趣,成为知识、思维的拥有者。

摘要：为了应对时代的挑战，首都师大展开了教师教育课程体系改革的尝试，构建包括教育理论基础、教育实践基础、教育科研基础、教育实习见习四大板块的教育类课程新体系。实现这一课程重构的基本观点和理念是：(1)根据教师专业化的要求树立教师教育的理想，实现教师教育范式的转换；(2)从职前职后一体化及教师终身教育的视角思考和探索教育类课程的目标和内容要求；(3)从由本科到研究生层次的教师教育学历体系来思考和处理起始阶段教师教育专业教育类课程的广度与深度、理论与实践的关系；(4)从基础教育课程改革的实际需要出发重新思考“教学基本功”；(5)大学层次的课程设计同样要充分考虑到学生的学习需求。