摘要：《历史教学》刊物上两篇工业革命的设计引发了大家关于教学中应该重知识还是重能力的讨论。笔者在文章中首先辨析了知识、能力与素养的概念,指出素养下的能力要求更高,要求解决陌生、复杂、开放的真实问题情境。接着从不同的角度对两位教师的设计进行赏析、比较。最后基于两节课例生发出三点思考,指出初高中历史教学应该有所差别,高一与高二、高三教学要有不同,普通能力与素养下能力有所不同。

摘要：近期,笔者参加了中国教师研修网组织的两次联合教研活动,与来自北京、天津、河北的几位教师就《中外历史纲要》上册第九单元、下册第二单元的教学设计展开了备课交流,其间碰撞出不少思维火花,现将自己的一些思考写出来,与同行分享。

摘要：随着素质教育的不断发展,语文改革的日渐深入,文学,这门以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术,被摆到了语文教学的重要位置上.教育部重新修订的明确要求语文课要加强文学教育,文学作品应占到课文的60%;要引导学生'感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步欣赏文学作品'.文学性作为语文的根本属性之一,已经非常明确.

摘要：北京市在高中历史新课程试验中同样遇到很多问题，在解决这些问题的过程中他们形成了一组案例。我们仔细阅读了两三个案例，感觉很有价值。一是不唯书、不唯上。有“课标意识”，但又不“忠实执行”课标。高中历史课程标准的“内容标准”设计的确存在违背历史学习规律、不符合学生认知能力的大问题，既然是试验，探索解决问题的途径就是关键。等待决不是办法。二是在“用教科书”上下工夫。课程的“难、繁、新”，有课标的问题，也有教科书的问题。历史课程改革势必要更新课程内容。如果修订的课程标准比较理想，课程内容应该有更多的新知识。历史课程如果不能彻底摆脱传统的内容模式，就不可能体现时代性，也不可能贴近社会生活、贴近学生经验。“新”必然伴随“难”。北京市的教师积极学习新内容，解决“难、繁”，处理教科书就有了自己的办法，教学走出了创新之路。三是发挥集体的智慧，为了一节课讨论、争论，实实在在的试验新课程。我们知道，有很多地方的教研活动往往集中于高考研究。不是说高考不能研究，但教学是“本”，是教师职业的重心。教师的智慧只有在教学过程中才能得到发挥；应试教学只能扼杀教师的教学兴趣。北京的案例附有他们的专家点评，这很值得提倡。编辑部也会加上自己的意见，同时也希望更多的专家、教师参加评论。本刊对不同意见始终采取宽容的方针。

摘要：地理实践活动是培养学生的实践能力 ,团结协作和社会交往能力及创新精神的有效途径 ,地理实践活动成绩评定是学生成绩评定必不可少的一部分。如何对实践活动成绩进行科学合理的评定 ,这是摆在教师面前的一个难题。本文在占有大量资料的基础上 ,设计了地理实践活动成绩评定的三个步骤 ,即评定的组成因素、评定流程、调整和修改等方面 ,并列举了丰富的案例 ,对地理教师开展实践活动评定有参考价值和指导作用。

摘要：在第二届东北、西北、华北地区思想政治学科优质课研讨活动中,各地的优质课都体现了老师们积极实践、锐意进取的改革精神,反映了许多突出的优点,同时也提出了课堂教学改革实践中值得思考的问题.认真总结教改经验,科学反思教学过程,将有助于思想政治课课堂教学质量的提高.

摘要：在《全日制普通高级中学物理教学大纲 (试验修订版 )》中 ,新增加了“课题研究”的内容。本文对课题研究的目的和意义、目标和设计进行了探讨 ,并给出了几个操作范例供读者参考。

摘要：本课讲德意志统一，重点是德意志帝国的政治体制。这本来就很难，可是课标还规定“比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同”，这就难上加难。左家燕老师不是不明就里地“忠实执行”课标，而是根据自己的理解，做了合理的变通；同时精心选择史实材料，深入浅出地引导学生理解难点。读本节课的实录，可以品味出左老师扎实的业务功底和独到的教学设计。

摘要：高中新课程中设置的语文选修课程体现了《普通高中语文课程标准（实验）》提出的“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”的课程理念。是新一轮高中课程改革的突出特点之一。开好选修课，已经成为实现语文课程理念、推进高中新课程向前发展的当务之急。

摘要：教学是一门科学,又是一门艺术,要培养跨世纪的人才,必须精心研究教育规律,提高教学艺术."教"与"学"是矛盾的统一,本文力求在"教"的侧面进行一些探讨,望行家赐教.