摘要：我在构思“钠”一节的课堂教学时，想改变传统的教学模式，将学生置于教学主体，使学生进行参与性和体验性的学习，因此采取了自主探究的教学策略。在设计这节课时，让学生通过直接认识金属钠，触动他们认识金属钠的主动性及好奇心，驱动学生的想象力，从学生中产生要探究的问题，针对问题收集事实证据，从事实出发形成解释，并准确地表达与交流自己的解释。

摘要：教学评价改革是新一轮课程改革的一项重要内容。新的教学评价对教师的教学思想与教学艺术提出了新的挑战。作为教师，首先要明确评价改革的意义，更新观念，与时俱进，在教学中探索新的评价方式，真正做到让评价为学习服务，为教学服务。

摘要：混合式学习的主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式有机整合,以达到降低成本、提高效益的教学目标。在这种教学模式下,英语教学不再是过去单一的传统课堂教学模式,而是突出学生自主学习能力的网络教学模式。它既强调学生在学习过程中处于主体地位,体现在学习方式和活动过程中有自主选择的权利,又主张教师在教学过程中处于主导地位,体现在对整个课程的把握和对课堂教学过程的设计安排上。

摘要：本文是信息技术应用于科学探究过程的典型案例。指导学生探究欧姆定律一直是教学中的难点 ,本案例中的探究采取了从简单问题入手 ,在探究中发现 ,在发现的基础上继续探究的递进式流程 ,这样更符合学生的认知规律。

摘要：人们经过长期的教学实践探索逐渐悟出，减少和克服教学活动的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，必须在实施教学活动之前对其进行全面周密地策划和精心巧妙地设计。教学设计的提出，正是人们对教学活动规律性的科学认识和理性思考的结果。它是规范教学活动并使其逐步达到最优化的最佳设计方案。

摘要：“采用活动途径，倡导体验参与”是国家《英语课程标准(实验稿)》中的基本理念之一，其实质是倡导英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，形成积极的情感态度和自主学习的能力。在教学中如何通过教师的教学设计，使学生达到课程标准的要求，对此教师们进行了积极有益的尝试。本栏目安排了三则关于活动型和任务型相结合的教学模式案例，以帮助广大教师体会其教学规律。

摘要：在初中一年级地理课《北京市的水资源》的教学中，我们设计了三个教学活动，让学生通过亲身体验，将保护水资源和节约用水，由标语口号内化为实际行动，实现了“形成对环境、资源的保护意识和法制意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”的德育目标。

摘要：【教学设计】教学目标:1.能读准认读字及通假字"见",认清生字"朝、庐、盖、苍、茫"字形、理解在诗中的意思,正确朗读诗歌。2.通过看注释、展开想象、结合资料等方法,解诗意、入诗境,体会敕勒族人民对家乡、对草原的热爱,并能有感情地朗读诗歌。3.借助南北不同地域写景诗的对比,感受《敕勒歌》的独特风格及写景诗的共同特点.

摘要：新一轮课程改革要求教师更新教学观念．转变教学行为．使学生学习由被动接受转为主动参与。探究学习是学生主动参与学习的主要形式之一，本文以《走进武昌起义》一课为例，探索在网络环境下．如何引导学生进行历史学科的探究性学习。不当之处，敬请同仁指正。