摘要：文章依据北京小学数学研究团队研发的“单元教学路径”(第二版本)对“面积”单元进行了研究与实践,按照“单元学习主题及具体概念→单元学习目标→学生学习结果表现→关键问题→学习任务序列→课时学习目标及学习任务”的路径进行了分析和阐述。相比于“单元教学路径”(第一版本),文章以“面积”单元为例,在研究中增加了对“学生学习结果表现”和“持续性反馈”内容的实践,体现了新课标“教—学—评”一致性的理念。

摘要：《卖火柴的小女孩》是一篇安徒生童话,语言平实,情节并不复杂。故事发生在大年夜,全篇围绕“小女孩”展开,以火柴的一次次点燃熄灭为线索,借小女孩看到火柴亮光中的一次次幻想及冻死的结局,表达了对穷苦人民的深切同情。这篇课文曾在人教版小学语文六年级下册出现,统编版教材将这篇课文编入三年级上册第3单元中。单元目标是让学生“感受童话中想象的美好;试着自己编童话,写童话”。

摘要：教育是国家的根本大业,教师是教育事业的中坚力量。教师的专业发展不仅关乎个人成长,更关系到学生的学习成长和社会发展进步。校本研修作为一种具有针对性、实效性和可持续性的教师专业发展方式,在推动教师专业成长、促进学校教育质量提升等方面可以发挥重要的作用。一、我们的思考百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。“强基”先强师!教师,处于学校发展中的核心地位,并在学校发展过程中发挥着持久、显著的作用。因为教师的发展可以促进学校的发展,可以助力学生的发展。学校发展、教师发展都是为了更好地服务于学生发展。

摘要：要想让小学生感受数学的好玩，让小学生体验数学活动的有趣，教师可以根据学生的年龄特点，选择游戏实践活动——玩酷拉米。通过玩一玩、比一比、赛一赛等实践活动，激发学习兴趣，鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维分析问题，逐步形成“智慧树”认知结构。在游戏中学生获得的是解决一类问题的思维方式，是对学生终生有用的东西。

摘要：一、内容分析本课时为故事教学,继第一课时的故事学习后,讲述了Mocky带领Ann和Ken一同去Uncle Booky家认识他的过程。故事中Uncle Booky与Ann、Ken是初次见面,自然呈现了用"I’m..."来介绍自己以及用"What’s your name?"询问姓名的表达法,并通过Mocky有礼貌地向Uncle Booky打招呼及道别呈现了"Good morning"和"Goodbye"的用法。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年)》总目标中指出,要“弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,建立文化自信”。革命传统文化是中华民族文化的重要组成部分,义务教育语文教科书1—6年级共编排了30多篇这类课文,帮助学生感受革命先烈伟大的精神世界和人格力量,形成正确的人生观、世界观、价值观,落实“立德树人”的根本任务。由于革命传统类课文距离学生的生活年代较远,学生很难在情感上产生共鸣,理解起来有一定难度。如何更好地实施这一类课文的教学?现以四年级上册《为中华之崛起而读书》为例,谈一谈基于“学生主体”的革命传统类课文教学的途径。

摘要："长方体和正方体的认识"是北京版教材五年级下册的教学内容,是学生对长方体和正方体的"再"认识,是学生深入认识立体图形的第一个单元。我们研究团队对"长方体和正方体的认识"进行了单元整体设计,形成了指向单元具体概念的学习任务序列,回答了三个问题:"再"认识什么?怎么"再"认识?通过"再"认识发展哪些核心素养?

摘要：本节课的设计关注学生的情感、语言感受,从学生已有的认知水平出发,培养学生在学习中乐于参与、积极合作、主动表达,力求发挥学生的主体地位,重视学生对知识内化后的语言输出能力的培养,让学生在愉快的氛围中享受英语学习的乐趣,体验学习成功的快乐,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯及策略。

摘要：本课通过形象的感知,真实的情境,生动的表演等各种活动中理解记忆、积累知识和运用语言。教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,设计贴近学生生活的语境和教学活动,并利用卡通形象激发学生的学习兴趣,为学生提供语言的平台,让学生用语言做事情,促进其综合语言运用能力的行程,使教学有效性得到保证。