摘要：在减负增效背景下,物理教学要充分利用教材中的习题资源,在用好教材提供习题的基础上,结合学生的认知水平,对教材中习题进行适当的改编、加工和重构,在学生思维的关键点上设计问题,促进学生对核心概念的理解与再认识,促进学生知识结构化,发展学生高阶思维能力,培养学生的核心素养.以人教版必修第一册中的习题改编典型案例为例,从不同的角度改编习题,发展学生的高阶思维能力和实践能力.

摘要：以"制作扬声器"项目设计为例,以项目式学习为载体,通过探究活动取得收获,让学生在学习过程中关注实际问题的解决,指向物理学科核心素养的落实和教学实践.

摘要：在"蛋白质"一节教学中,学生通过探究实验,从感性和理性2个层面认识到蛋白质广泛存在,生命活动离不开蛋白质;运用球棍模型构建氨基酸和二肽结构模型,理解蛋白质空间结构的复杂性,构建蛋白质核心概念,发展科学思维和科学探究能力。

摘要："社会责任"是生物学学科核心素养的基本内容,将"生物学社会议题"引入课堂是培养社会责任的有效策略之一.在"植物生长调节剂的应用"一节中,创设真实的教学情境,引导学生以一名技术研发人员的视角,沿着"情境—问题—活动"主线,从"问题解决、生态保护、去伪存真、关爱生命、崇尚健康"5个方面培养社会责任,凸显学科育人价值.

摘要：在"探究抗生素对细菌的选择作用"一节教学中,运用5E教学模式(引入engage,探究explore,解释explain,精致elaborate,评价evaluate),创设真实的问题情境,组织具有挑战性的学习活动,设计持续性的评价方案,以发展学生的生物学学科核心素养.

摘要：在义务教育生物学新课程标准理念的指导下,以“设计水培装置,实现家庭蔬菜种植”内容为例,尝试在初中生物学课堂教学中开展常态化项目式学习。实践表明:通过项目式学习,可提升学生的核心素养,实现义务教育生物学课程育人的价值。

摘要：在“双减”背景下,指向深度学习的物理单元作业设计是减轻学生学业负担的“良药”,是提升作业质量“减负增效”的举措,是加强创新人才培养的重要途径,具有多重重要意义.本文主要以单元为基本单位,以学科核心素养为目标,以培养高阶思维为主线,提出基于“知识+素养+思维”的3D模型设计单元作业,引导学生深度学习,发展学生的关键能力,落实核心素养.

摘要：以“急救利器AED(自动体外除颤器)进校园”的真实事件为情境,聚焦核心任务:制作和展示《AED进校园指导方案》,引导学生以达成核心任务为目标进行问题拆解,探究AED和心肺复苏的作用原理,学习AED的实际操作和急救技能,合作完成《AED进校园指导方案》并分享交流。在项目式解决实际问题的过程中,启发学生将已有概念和科学原理应用到新的情境中,提升学生的创新精神与实践能力,发展学生核心素养。

摘要：本文以亚洲象群“北上南返”的新闻事件为线索,设计“南”在何处、沿途困难、迁移原因与“南”能可贵等学习环节,通过问题式教学与情境教学相结合的方式,引导学生从地理学科视角解读新闻事件,突出时空尺度转换的思想,注重提升学生的区域认知、综合思维和人地协调观等地理学科核心素养。

摘要：随着科技的发展,化学在生命、材料、能源、医药、信息技术等学科交叉领域发挥着举足轻重的作用。教师要开启创新思维方式,在教学中通过学科兼容,引导学生在更宽广的学科背景下认识物质及其变化规律,实现跨学科方法的迁移与借鉴,有助于发展学生化学学科核心素养和关键能力。我们在主题教学设计"‘硫’光溢彩"中做了一系列探究,以此为例浅谈在教学中尝试学科兼容构建化学智慧课堂的实践与收获。